陶罐和铁罐的教学计划【精彩3篇】
陶罐和铁罐的教学计划 篇一
在教学陶罐和铁罐这两种材质的罐子时，我们可以通过以下计划来引导学生进行学习和探索。
一、目标设定
1. 让学生了解陶罐和铁罐的材质特点和用途。
2. 帮助学生通过实验和观察，探究陶罐和铁罐各自的优缺点。
3. 激发学生对传统工艺和现代科技的兴趣，培养他们的创新精神。
二、教学内容安排
1. 引入：通过展示不同材质的罐子，让学生猜测它们的材质和用途。
2. 学习陶罐：介绍陶罐的制作工艺和特点，让学生亲自动手体验陶艺制作过程。
3. 学习铁罐：介绍铁罐的制作工艺和用途，进行实验比较不同材质罐子的优缺点。
4. 拓展：邀请当地工艺师或科技专家来讲解陶罐和铁罐在现代社会中的应用和发展趋势。
三、实践活动设计
1. 制作陶罐：让学生在老师的指导下，用泥土制作简单的陶罐，并在烧制后进行展示。
2. 实验比较：组织学生进行实验，比较陶罐和铁罐的保温性能、耐久性等指标。
3. 创意设计：鼓励学生结合陶罐和铁罐的特点，设计出新颖的罐子产品，并展示给同学和老师。
四、评估方式
1. 观察学生在制作陶罐和铁罐过程中的表现和专注度。
2. 通过实验结果和学生设计作品来评价他们的学习成果。
3. 考察学生对传统工艺和现代科技的理解和思考。
通过以上教学计划，我们可以帮助学生更全面地了解陶罐和铁罐这两种材质的罐子，培养他们的动手能力和创新思维，为未来的学习和生活打下良好的基础。
陶罐和铁罐的教学计划 篇二
在教学陶罐和铁罐这两种材质的罐子时，我们可以通过以下计划来引导学生进行学习和探索。
一、目标设定
1. 让学生了解陶罐和铁罐的历史渊源和文化内涵。
2. 帮助学生通过实践体验，感受陶罐和铁罐的独特魅力。
3. 激发学生对传统手工艺和工业制造的兴趣，培养他们的审美情趣和创造能力。
二、教学内容安排
1. 引入：通过图片、视频等多媒体资料，让学生了解陶罐和铁罐在不同文化背景下的应用和价值。
2. 学习历史：介绍陶罐和铁罐的发展历史和文化意义，引导学生思考传统手工艺和现代工业制造的关系。
3. 实践体验：组织学生参观陶艺工作室和铁器厂，让他们亲身体验陶罐和铁罐的制作过程。
4. 创意设计：鼓励学生结合自己的想法和感受，设计出符合时代需求的陶罐和铁罐产品。
三、实践活动设计
1. 参观工作室：组织学生前往当地的陶艺工作室和铁器厂，观摩大师们的制作技艺和工作环境。
2. 制作体验：在工作室里，让学生亲自动手制作陶罐和铁罐，并在老师的指导下进行烧制和加工。
3. 创意设计比赛：组织学生参加陶罐和铁罐的设计比赛，评选出最具创意和实用性的作品。
四、评估方式
1. 观察学生在参观工作室和制作体验中的表现和交流情况。
2. 通过学生的设计作品和比赛成绩来评价他们的审美水平和创造力。
3. 考察学生对传统手工艺和现代工业的认识和思考，以及未来发展的展望。
通过以上教学计划，我们可以帮助学生更深入地了解陶罐和铁罐的历史渊源和文化内涵，激发他们对传统手工艺和工业制造的兴趣，培养他们的审美情趣和创造能力，为他们的成长和发展提供更多的可能性。
陶罐和铁罐的教学计划 篇三
陶罐和铁罐的教学计划
教学目标：
1、识“陶、懦”等几个生字。会写“陶、谦”等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
教学重点：
指导朗读，理解重点词句。
教学难点：
体会课文寓意
教学过程：
一、激情引趣、点明学法
1、出示陶罐和铁罐的图片，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进
《大纲》明确要求“从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读”。因此，我实施了分布教学法：
1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑，生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维
。因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的.创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？
a、学生边看图片边用笔画出有关语句。
b、学生四人一组交流讨论，互相补充。
c、全班进行交流
不同点之一：
铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：
铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
不同点之三：
王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。
①许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？
②陶罐对人们又说了些什么呢？
③人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？
④想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？
四、精读课文、读出感情
1、小组内练习有感情朗读课文
2、请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。
3、结合学生朗读，进行评议，点拨理解。
a、你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。）
b、教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。
4、小组在次合作，分角色朗读课文。
五、议中感悟、知道实践议论是提高学生自学能力的主要途径。
议论出见解，才能不断开拓思维，提高认识，最终运用于实践。针对这篇课文，我设计讨论话题如下：
1、陶罐和铁罐，你喜欢谁呢？为什么？
2、从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？
3、拓展延伸，联系生活中的事情。知道实践，做个谦虚，不骄傲，汲取别人长处的孩子。
六、注意观察、认真书写
1、出示6个生字，并认读。
2、学生指出难写的字。
3、师范写难字，生指出不足点，师改正。
4、学生练写，同桌互评。
