《观察物体》实录与反思(实用3篇)

《观察物体》实录与反思 篇一

在日常生活中，我们经常会忽略身边的物体，将它们当作理所当然的存在。然而，通过仔细观察这些物体，我们会发现它们蕴含着许多值得探索的细节和故事。

最近，我选择了一件家中常见的物品——一把椅子进行观察。这把椅子看似普通，但当我仔细观察时，发现了它的独特之处。椅子的背部呈现出一种优美的弧形，给人一种舒适的感觉；椅子的座面上有一些微小的瑕疵，但这些瑕疵却让它显得更加真实和独特。此外，椅子的四条腿分别有不同的高度，使得整个椅子更加稳固。

通过观察这把椅子，我不仅发现了它的外在特征，还深入思考了它的内在含义。椅子代表着休息和安逸，是人们放松身心的重要工具。而椅子的设计和制作过程也反映了人类的智慧和技艺。每一把椅子背后都有着设计师和工匠的辛勤劳动，以及无数次的试验和改进。

观察物体并不只是停留在表面，更重要的是发现其中的价值和意义。通过观察椅子，我深刻体会到了人与物的关系，以及物品背后的故事。这种观察物体的方式，不仅让我更加珍惜身边的物品，也让我更加尊重那些创造物品的人们。

《观察物体》实录与反思 篇二

在这个快节奏的社会中，人们往往忽略了身边的物体，很少有人会花时间仔细观察和反思。然而，如果我们能够停下脚步，用心观察身边的物体，我们将会发现其中蕴含着丰富的信息和启示。

最近，我选择了一本书进行观察。这本书是我多年前买的一本小说，当时我只是简单地阅读了一遍，然后便将其搁置在书架上。然而，当我重新拿起这本书时，我发现了许多之前没有注意到的细节。书皮上的纹路，纸张的质地，文字的排版，甚至书中的故事情节，都给我带来了新的感受和思考。

通过观察这本书，我深刻体会到了阅读的魅力和力量。每一本书都是作者用心灵的笔触创作而成的，其中蕴含着作者的情感和思想。通过阅读，我们能够与作者对话，感受到他们的内心世界，获得新的知识和启发。

观察物体并不只是停留在表面，更重要的是挖掘其中的内涵和价值。通过观察这本书，我重新审视了自己对阅读的态度和方法，更加珍惜每一次与书籍的相遇。我意识到，每一本书都是一座宝库，只有用心去观察和理解，我们才能真正领略到其中蕴含的珍贵财富。

观察物体是一种深入思考和感悟的过程，它不仅让我们更加珍惜身边的物品，也让我们更深刻地理解人与物之间的关系。希望每个人都能用心观察身边的物体，发现其中的美和意义，让生活更加丰富多彩。

《观察物体》实录与反思 篇三

有关《观察物体》实录与反思范文

　　教学实录：

　　一、猜：回忆观察方法

　　1、（出示用布盖住的3个小正方体搭成的积木）谁能猜出这个立体图形是用几个小正方体搭成的？

　　2、你们能猜出老师搭出的立体图形是什么形状的吗？老师提示一下，然后请你们根据提示，搭成一个与老师一样的图形。

　　3、（出示 ）这是老师用3个相同的小正方体搭成的立体图形，

　　从正面看到的形状，现在请大家搭出一个从正面看到的形状也是这样的立体图形。请大家仔细观察你搭的立体图形，从正面看是什么形状？在方格纸上把它画出来。从侧面看到的又是什么形状/也把它画出来。

　　4、谁能说说在同一位置观察物体时，最多能看到几个面，在观察物体时应注意些什么呢？

　　二、看：辨认三面形状

　　1、（出示“想想做做”第4题）现在我们一起来观察这几个物体，你能说出这些立体图形是由几个小正方体搭成的吗？先在纸上把你的答案写下来，如果有困难，可以用手中的小正方体摆一摆，也可以与同桌商量。

　　2、谁来说说这些立体图形是用几个小正方体摆出来的吗？

　　3、完成一组选择题（略）。

　　4、看这组立体图形从三个面观察到的形状，你们有什么发现？

　　三、摆：根据要求操作

　　1、（出示例题图）谁能很快说出这个立体图形是由几个小正方体搭成的？你能描述一下从正面看到的是什么形状吗?（师出示 ）

　　2、如果老师请你们在这个立体图形中再摆一个同样的小正方体，但要求从正面看到的形状不变，你们有办法吗？

　　3、教师要求：一边摆，一边想，摆的时候有没有技巧？以小组为单位合作完成。

　　4、展示学生作品，并让学生通过观察来验证。

　　四、强化训练，深化理解知识（略）

　　反思：

　　“观察物体”学生在三年级已有所接触，他们先后学习了由2个、3个或4个同样大的小正方体拼成的`物体的正视图、侧视图和上视图，并初步学会了从物体的正面、侧面和上面进行观察，会用图形表示看到的形状。课开始，让学生根据教师提供的三个同样的小正方体拼成的立体图形从正面看到的形状来自己搭一个图形，再从上面、侧面观察，将看到的形状画出来，并通过“观察物体时应注意些什么”的问答，既调动了学生原有的知识储备，又唤醒了学生的创新联想，符合学生的认知规律。

　　从物体的正面、侧面和上面观察由5个或6个小正方体搭成的图形，其形状是怎样的，是这节课的认知目标之一。教学时，教师采用选择填空的方式让学生说说从物体的正面、侧面和上面观察到的各是什么形状，并提示学生，如果你在观察中感到困难，可用手中的小正方体摆一摆。不同层次的要求，有利于激发全体学生的学习积极性。