古诗望天门山教学设计(优秀4篇)

古诗望天门山教学设计 篇一

古诗《望天门山》是唐代诗人李白的名篇之一，描绘了诗人在天门山的壮丽景色之下，对人生命运的感慨与思考。在教学设计中，可以结合这首古诗进行多方面的教学活动，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌。

首先，可以通过诗歌背景介绍和作者生平了解的方式，让学生对李白这位伟大诗人有一个初步的了解，了解他的生平经历、创作背景等，为学生进一步理解诗歌的内涵打下基础。

其次，可以通过讲解诗歌的意境和艺术特点，引导学生深入挖掘诗歌的内涵和情感表达。可以结合诗歌中的意象、修辞手法等进行详细的解读，让学生体会到诗歌中所表达的情感和思想。

此外，可以通过诗歌朗读和赏析的方式，让学生感受诗歌的音韵之美和情感之深。可以让学生分组朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律，同时引导学生讨论诗歌中的意象和情感表达。

最后，可以通过写作和创作的方式，让学生深入思考诗歌所表达的主题和情感。可以让学生进行诗歌赏析和创作，让他们表达自己对诗歌的理解和感悟，从而提升学生的文学鉴赏能力和创作能力。

通过以上多方面的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗《望天门山》，同时培养学生的文学鉴赏能力和创作能力，提升他们的人文修养和情感表达能力。

古诗望天门山教学设计 篇二

古诗《望天门山》是唐代诗人李白的名篇之一，描绘了诗人在天门山的壮丽景色之下，对人生命运的感慨与思考。在教学设计中，可以结合这首古诗进行多样化的教学活动，激发学生对诗歌的兴趣和热爱。

首先，可以通过诗歌背景介绍和作者生平了解的方式，让学生对李白这位伟大诗人有一个全面的认识，了解他的创作风格、文学成就等，为学生深入理解诗歌打下基础。

其次，可以通过诗歌朗读和赏析的方式，让学生感受诗歌的语言之美和情感之深。可以让学生分角色朗读诗歌，体验诗歌中的情感和意境，同时引导学生分析诗歌中的修辞手法和意象。

此外，可以通过诗歌创作和表演的方式，让学生深入思考诗歌的主题和情感。可以让学生进行诗歌创作和表演，让他们自由表达自己对诗歌的理解和感悟，从而培养学生的文学创作能力和表达能力。

最后，可以通过诗歌赏析和讨论的方式，引导学生深入思考诗歌所表达的意义和价值。可以组织学生进行诗歌讨论和交流，让他们分享对诗歌的理解和感悟，从而拓展学生的思维和视野。

通过以上多样化的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗《望天门山》，同时激发学生对文学的兴趣和热爱，提升他们的文学素养和情感表达能力。

古诗望天门山教学设计 篇三

　　教学目标：

　　1、学会本课的生字新词。

　　2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

　　3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。

　　课前准备：

　　1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。

　　2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。

　　教学重点：

　　情感朗读，感悟诗境。

　　教学难点：

　　感悟诗境。

　　课前谈话：

　　师：听说你们很聪明，那我考考你们。（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？

　　一、揭题

　　老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。

　　二、读通诗文，初悟诗意

　　1、刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。

　　会读这首诗吗？自己大声读读。

　　你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。（师范读，生鼓掌。）能说说你为什么给我掌声吗？

　　现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。

　　男生来读读。女生来读读。全班一起读。

　　2、有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、划划。

　　反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。

　　3、我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）

　　生自由作画。

　　谁来向各位展示一下自己的.佳作，说说自己画中的得意之处。根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？

　　三、想象，领悟诗意

　　1、师也画一画，板画天门山。这是——？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见——？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）

　　是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！

　　2、师板画江水回旋、向北流。老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。

　　现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！

　　其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。

　　我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。

　　3、你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。

　　4、看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。）

　　刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。

　　四、诵吟古诗，拓展积累。

　　1、这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。生自由背诵，指名背，齐背。

　　2、在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。课件出示：谱上曲的诗句。

　　师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。

　　3、知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？

　　李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？

　　老师也找了几首，给同学们欣赏。课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。

　　五、结语

　　古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。

古诗望天门山教学设计 篇四

　　教材分析：

　　《望天门山》是唐代诗人李白所作的一首赞美祖国大好河山的七言绝句诗写长江下游的名胜天门山，展现了天门山的雄伟气势。表达了诗人乐观豪迈的情感。

　　教学目标：

　　一、读懂词句的意思，理解诗的内容，培养学生丰富的想像力和语言表达能力。

　　二、体会作者热爱大自然、热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。

　　三、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

　　教学重点：

　　感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。

　　教学难点：

　　理解诗句意思，体验诗人的感情，培养学生热爱祖国的山河的感情。

　　课前准备：

　　1、学生课前搜集背诵李白的古诗及诗人的资料。

　　2、多媒体课件

　　课时安排：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、回忆诗人导入新课

　　1、指名背诵李白的诗。

　　2、播放多媒体资源课件中的李白像，指名简介李白。

　　3、师：李白写诗比较喜欢用夸张，比喻的手法，想像非常大胆，丰富，语言非常优美，李白一生游历了祖国的大好河山，写了许多赞美祖国大好河山的诗歌。今天，我们要学习他的《望天门山》。

　　二、初读感知，画出不理解的诗词，了解诗意。

　　1、课件出示“望天门山”的图，让学生感知。

　　2、自由读诗，要求读准字音，读通句子。

　　3、检查交流。

　　4、读中自悟诗意。

　　三、品读全诗，感悟诗情。

　　1、指名个别读，小组诵读。

　　2、指导读

　　3、配音读

　　四、背诵默写古诗，拓展积累。

　　1、 配乐背诵

　　2、 默写古诗

　　3、 课件出示李白描写河山的诗

　　结束语：

今天我们跟随唐代大诗人李白的脚步游览了雄伟壮丽的天门山，赏析了这首古诗，并且学习了学习古诗的几个步骤，希望同学们以后多读这样的好诗词，让我们更多了解感受祖国灿烂的文化。

　　板书设计

　　山险水涌 望天门山 爱国 帆来日出