小木偶的故事优秀教学设计(优质6篇)

小木偶的故事优秀教学设计 篇一

小木偶的故事一直以来都是孩子们喜爱的经典故事之一。通过小木偶这个角色，孩子们可以学到很多道理，比如诚实守信、勇敢坚强等。在教学设计中，我们可以利用小木偶的故事来进行教学，引导孩子们学习这些重要的品质。

首先，我们可以通过阅读小木偶的故事来启发孩子们的思考。在故事中，小木偶经历了许多困难和挑战，但最终通过努力和勇气克服了困难，实现了自己的梦想。我们可以引导孩子们思考，如果他们面临类似的困难，他们会怎么做？这样可以培养孩子们的解决问题的能力和勇气。

其次，我们可以通过小木偶的故事来进行价值观教育。比如在故事中，小木偶因为说谎鼻子会变长，这就是故事中传达的诚实守信的重要性。我们可以让孩子们思考诚实的好处，如何才能做一个诚实的人等等，从而引导他们养成良好的品质。

另外，我们还可以通过小木偶的故事来进行情感教育。在故事中，小木偶经历了许多情感起伏，比如孤独、恐惧、喜悦等。我们可以让孩子们通过小木偶的情感体验来理解自己的情感，学会处理情感，培养孩子们的情感管理能力。

总的来说，小木偶的故事是一种很好的教学资源，可以帮助孩子们学习品德、价值观和情感管理等方面的知识。通过精心设计的教学活动，我们可以让孩子们在享受故事乐趣的同时，学到更多有用的东西。希望教师们能够充分利用小木偶的故事，为孩子们的成长和发展提供更好的帮助。

小木偶的故事优秀教学设计 篇二

小木偶的故事一直以来都是备受孩子们喜爱的故事之一。通过小木偶这个角色，孩子们可以学到很多关于勇气、诚实、友爱等方面的道理。在教学设计中，我们可以利用小木偶的故事来进行教学，引导孩子们学习这些重要的品质。

首先，我们可以通过小木偶的故事来进行角色扮演。让孩子们扮演小木偶、乔治吉尼奥、蓝妖精等角色，通过亲身体验故事情节，让他们更深入地理解故事中的道理。通过角色扮演，孩子们可以锻炼表达能力、合作能力，同时也可以增强对故事的记忆和理解。

其次，我们可以通过小木偶的故事来进行手工制作。比如让孩子们制作小木偶的面具、木偶人偶等，这样可以让孩子们更加深入地了解小木偶这个角色，同时也可以培养他们的动手能力和创造力。

另外，我们还可以通过小木偶的故事来进行艺术表现。比如让孩子们画小木偶的故事场景、演绎小木偶的情感等，这样可以帮助孩子们更好地理解故事情节，同时也可以培养他们的美术表现能力和想象力。

总的来说，小木偶的故事是一种很好的教学资源，可以帮助孩子们学习品德、价值观和情感管理等方面的知识。通过精心设计的教学活动，我们可以让孩子们在享受故事乐趣的同时，学到更多有用的东西。希望教师们能够充分利用小木偶的故事，为孩子们的成长和发展提供更好的帮助。

小木偶的故事优秀教学设计 篇三

　　教材分析：

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节：老木匠在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情；小木偶因为笑嘻嘻而受冤枉，遭误解，被怀疑；直到女巫出现，赋予了他所有的表情，才让他真正获得了快乐。童话构思巧妙，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　这篇课文和《去年的树》一样，也属拟人体童话，而且文中对话也比较多。选编这篇课文的目的，主要是引导学生运用阅读《去年的树》的方法阅读本文，在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学目标：

　　1、借助拼音正确认读文中6个生字和生字组成的词语，能正确流利有感情地朗读课文；

　　2、通过反复朗读，理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　3、在理解文本基础上，通过角色互换体会故事蕴含的道理。

　　4、能较合理地续编故事。

　　教学重难点：

　　重点：了解故事内容及所蕴含的道理。

　　难点：展开想象续编故事

　　教学准备：

　　教师制作简易课件；学生预习课文。

　　课时安排

：

　　1课时

　　教学过程：

　　一、激趣闯关，填写表示表情的词，导入新课

　　1、师：魔法森林向我们提出了挑战，只要我们闯过了魔法森林设下的关卡，那我们今天就可以进入魔法森林玩了。

　　2.出示闯关题：把下面表示表情的词填写完整：

　　（）洋洋（）开（）笑（）头（）气火冒（）

　　（）吃（）惊目（）口（）（）眉（）脸（）不可遏

　　3.师小结：是啊，我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢笑，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会笑一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，魔法森林邀请我们进入大森林，一起来学习童话故事《小木偶的故事》，也许你会有新的发现新的认识。（出示课题：12*小木偶的故事）

　　二、初读课文，认读生字

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？你能把见过的木偶介绍给大家吗？

　　师：故事中的小木偶和我们见过的一样吗？让我们去一起来看看！

　　2、自由读课文，要求：借助拼音读准生字，读通句子，读通课文。

　　3、多种形式检查认读生字词情况。

　　三、再读课文，整体感知。

　　1、快速浏览课文，根据提示请你说说：小木偶身上发生了一件什么事？

　　出示提示，说说主要内容：

　　老木匠做了一个小木偶，还在他的脸上添了一个（笑）的表情，他以为只要会（笑），小木偶就会（永远快乐）。没想到这种表情却让小木偶接连受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的误解，他非常（痛苦）和（委屈）。后来，在（小女巫）的帮助下，小木偶有了（人类所有的表情）。

　　2、读后交流：

　　3、师：这个故事，给我们点出了一句很重要的话，这句话就在故事中，你能找到它吗？

　　学生找后交流，出示全文最后一句话：

　　“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”

　　4.全班齐读。说说自己对这句话的理解。

　　四、研读重点，想象心理。

　　1、故事中小木偶的哪些遭遇让小木偶、让我们感受到“只会笑是远远不够的”呢？让我们再次走进故事，找找能表明这一道理的语句。学生读课文找相关语句。

　　2.交流重点句：

　　A、“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

　　引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。

　　B、小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？老木匠只给了他一种表情，那就是笑！

　　读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。

　　C、“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。

　　D、“嘻。装得一点都不像！……”

　　E、“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。

　　F、“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”老婆婆嘟嘟囔囔地走开了。

　　2、分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心、委屈、无奈。）

　　3、唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？

　　4、小木偶的痛苦、伤心、委屈被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。分角色读，合作表演。（师演小女巫，生演小木偶）

　　表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分时，教师说：“是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！”并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！……”

　　5、口头完成练习：

　　当小木偶拥有了人类所有的表情后，那会是怎样呢？请在括号里填上体现小木偶真实表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶一副（）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（）地说。

　　“老奶奶,我没有撒谎。”小木偶（）地说。

　　“谢谢你给了我人类所有的表情。”小木偶()地对蓝鼻子小女巫说。

　　6、学生再次朗读表演小木偶的话。

　　五、放飞想象，延伸拓展

　　1、师：小木偶拥有了人类所有的表情，他真实的表情与心情都能恰如其分的表现出来了。假如现在你遇见了当初做小木偶的那个木匠，你会对他说些什么？

　　2、是啊，由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑是很重要的，但只会笑是远远不够的。（再次出示重点句子）让我们再来齐读这句话。

　　读完了《小木偶的故事》，请你联系生活实际谈谈你对这句话的理解。

　　3.出示启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　4.小结：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，谁要是不会笑，就无法体验生活的快乐。但生活又是复杂的，丰富多彩的，除了一些高兴的事，还有一些伤心的事，酸甜苦辣，喜怒哀乐，都需要我们用真情用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的人生。人类仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

　　5.课后扩展：（一星级必选题，二三星级任选一题）

　　积累带有“笑”的四字词语：

　　笑不露齿、笑里藏刀、破涕为笑、捧腹大笑

　　__________、__________、__________、__________

　　课外阅读：意大利作家卡洛.科洛迪的童话小说《木偶奇遇记》

　　续编故事：

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家大胆想象，课后续编故事。

　　板书设计

：

　　12、小木偶的故事

　　被抢熊警官不相信

　　只会笑

　　头疼小兔子老婆婆说它撒谎

　　笑很重要，但只会笑远远不够

　　金平小学胡雪英

小木偶的故事优秀教学设计 篇四

　　一、教学目标：

　　1、理解课文内容，准确把握小木偶被曲解后的语言、内心活动并在反复的朗读当中体会故事蕴含的道理。

　　2、学习合理地续编故事。

　　二、教学重难点：

　　1、反复朗读体会文中人物的内心。

　　2、理解课文最后一句话。

　　三、教学准备：

　　多媒体教学

　　四、教学过程：

　　（一）、模拟表演，导入新课

　　1、同学们，在上课之前，老师邀请大家参与到今天有趣的模拟表演？看看谁能准确地表演出这些词语表示的表情：得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸？？

　　2、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊，——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。

　　（二）、初读课文，了解文章内容

　　1、交流课前预习情况：木偶是什么？

　　2、学习生字。

　　⑴、出示词语，自读、指名读。

　　⑵、齐读

　　过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。

　　（三）、再读课文，整体感知。

　　1、自读课文，思考：你了解小木偶身上发生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

　　2、全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。

　　3、了解人物性格

　　在这个故事中，除了小木偶外还有熊警察、小兔子、老婆婆，从大伙的表现中，你认为他们的性格是怎样的？（体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。）

　　4、积累人物表情的词语

　　A、为什么你能那么容易就概括出他们不同的性格呢？你主要是通过人物的什么描写体会到的？（语言和神态）请用“”画出表示人物表情的词语。（出示）

　　B、请你通过带着表情、动作朗读，表达出这些神情。（生自由读、指名读，相机师生评价）

　　小结：这些也正是小女巫所说的“人类所有的表情”的具体表现，今后大家要学会积累丰富的词语表达人物的内心情感，使人物形象跃然纸上，一目了然。

　　5、指导朗读小木偶的语言

　　A、假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请你找出小木偶在受委屈时说的话。

　　B、请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。

　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（气愤、申辩）地尖叫。

　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（伤心）地回答。

　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（无奈）的表情。

　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（委屈）地说。注：师生配合朗读文中的对话。

　　6、重点指导：课文最后一句

　　A、因为只有笑，小木偶受尽了委屈，假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？为什么？（出示最后一句，齐读）你怎么理解这句话，自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。（前半句联系前文的句子理解，后半句联系小木偶的遭遇理解）

　　B、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经营、去面对，这样才是完整的生活。所以，（师指着句子，要求学生读）

　　C、练习：—是很重要。不过，要是只——，那可—。（钱、朋友、哭、睡觉、本领）可适当联系生活实际谈体会

　　（四）、放飞想象，延伸拓展。

　　拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。

　　（五）、总结

　　相信小木偶在拥有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去经营、去面对生活，少了委屈与泪水，多了快乐与幸福。

　　本文原名叫《木偶的眼泪·外二篇》，里面有三篇童话故事，分别是《只有笑是远远不够的》、《我不是一段普通的木头》、《我喜欢做我自己》，大家课后有时间也好好去阅读吧。（出示作业）

　　五、板书设计：

小木偶的故事优秀教学设计 篇五

　　教学目标：

　　1、正确、流利有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

　　3、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

　　教学重点：

　　了解故事所蕴含的道理，续编。

　　教学难点：

　　提高阅读能力

　　教学时间：

　　1课时

　　教学过程

　　一、揭题

　　读课题，看了课题，你想知道什么?今天请同学们自己来读懂这篇课文。

　　二、回忆学法、自学课文

　　想想读懂一篇文章的步骤是什么?

　　a)借助拼音、读通课文

　　b)读课文，了解课文内容

　　c)围绕问题读课文，理解课文。

　　d)感情朗读，谈体会

　　三、反馈

　　a)同桌互读

　　b)抽生读，检测读音

　　c)说：小木偶身上发生了什么事?

　　d)谈体会：从课文的最后一句话，你体会到了什么?

　　(学生自由说)

　　四、熟悉故事情节

　　1、分角色读课文

　　2、分角色表演

　　五、拓展训练

　　1、展开想象续编故事

　　2、把编的故事写下来。

　　六、词语盘点

　　1、读读读记记

　　2、完成读读写写

　　3、把好词积累到词汇本。

小木偶的故事优秀教学设计 篇六

　　教材分析：

　　这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。

　　教学目标：

　　1、认识6个生字。

　　2、有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

　　3、理解课文内容，体会小木偶的内心活动。

　　4、能较合理地续编故事。

　　教学重点

：

　　引导学生体会童话故事所揭示的道理。

　　教学难点

：

　　在阅读中进一步感受这类童话的特点。

　　教学准备：

　　课前了解小木偶的知识。

　　教学时数

：

　　一课时

　　教学过程：

　　一、创设情境

　　师：同学们，上课之前我们先来看看几个小故事（课件展示）

　　生用心观看

　　师：看完刚才的画面，你想说些什么？

　　生：做错了事情要诚恳的道歉，就可以避免矛盾的发生。

　　生：我发现笑能解决矛盾。

　　生：我感觉笑很重要

　　师：是啊！笑能让我们得到快乐、夸奖、友谊，可见笑很重要，我们的生活中不能没有笑，不过，我们看完《小木偶的故事》（板书课题）也许你对笑会有新的理解。

　　二、品读感悟

　　1、了解小木偶

　　师：小木偶你们见过吗？（生齐答见过）

　　师：你能把你见过的小木偶介绍给大家吗？

　　生：它是木头做的，不会说，没有什么表情，呆呆的傻傻的。

　　师：课文中的小木偶和我们见过的一样吗？一起来看看！

　　2、交流预习情况

　　师：请大家自由读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。

　　（生大声地自由读课文）

　　师：它和我们认识的小木偶一样吗？

　　生：不一样，他会说会动，因为它只会笑，所以处处受委屈，让人误会。

　　3、再读课文，交流感悟

　　师：请同学们再读课文，画出你最感兴趣的句子，从中你了解到了什么？

　　（生自读自悟，同桌交流，并全班汇报）

　　生：我感兴趣的句子是课文最后一段，因为我知道要是只会笑，不懂得伤心是不够的。

　　师：不过课文前面老木匠说过，“没有笑是不行的”你认为这两句话矛盾吗？

　　生：可是小木偶确实受到了委屈，本来是小红狐抢了背包，可是因为他只会笑，不能表达他的愤怒，所以熊警察才不相信他。

　　师：是吗？课文中哪几个自然段讲了这个内容。（11－22自然段）

　　师：这部分主要是对话，你找一找自己的伙伴，分角色给大家朗读一下，可以吗？

　　生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗读开始）

　　师：你认为他们读得怎么样？

　　生1：我认为小红狐读的不错。她读“放开放开”的时候，我听出她很焦急，也很烦。

　　生2：我认为小红狐读“报告警官”时要读得大声些。

　　师：是吗？你来表演一下。（生表演读）

　　生3：我认为小木偶读“我们我们”时，声音要更大些，更急些。

　　师：你能读一读吗？

　　师：大家一起读一读这个部分。

　　（用相同方法引导学生学习老婆婆和小白兔对小木偶误解的部分）

　　师总结：因为只拥有笑，小木偶受尽了委屈，处处被别人误会，哎，真是可怜。同学们，想亲身感受一下小木偶的感受吗？那就再一次分角色朗读课文吧！

　　①生自由分组

　　②展示朗读

　　③评议

　　4、情感交流

　　师：同学们在学习经历了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告诉大家吗？

　　生：我明白了，生活中只有笑是不够的，还有伤心和难过，还会遇到很多事情，不然就得不到真正的快乐。

　　师：是啊，正如我们课文最后一段说的一样，一起读一读吧！

　　总结：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀乐都要我们去经历，去面对，让我们用真情，用不同的方式去体验生活所带给我们的快乐吧！

　　三、课外拓展

　　可爱的小木偶，在小女巫的帮助下，拥有了人类所有的表情，他以后的生活将会是怎样的呢？请同学们续编这个故事。