长江之歌教学设计(精简6篇)

长江之歌教学设计 篇一

在音乐教学中，《长江之歌》是一首经典的歌曲，具有深厚的文化内涵和感人的情感表达。本篇将介绍一套基于《长江之歌》的音乐教学设计，旨在帮助学生深入理解这首歌曲的意义并提升他们的音乐素养。

首先，教师可以通过介绍《长江之歌》的背景和历史来引入这首歌曲。学生可以了解到《长江之歌》是中国著名音乐家邓建栋创作的，歌词描述了长江的壮阔和伟大，蕴含着对祖国的热爱和对美好未来的向往。通过讲解，学生可以更好地理解这首歌曲的内涵和情感。

接着，教师可以播放《长江之歌》的原唱版本，让学生聆听这首动人的歌曲。学生可以通过欣赏音乐来感受歌曲中的情感表达和音乐元素，比如旋律、节奏和和声等。通过听歌，学生可以培养对音乐的感知能力和情感表达能力。

接下来，教师可以组织学生一起学唱《长江之歌》，让他们亲身体验歌曲的魅力。通过唱歌，学生可以提高音乐节奏感和音准能力，同时也能培养团队合作精神。学生们可以分角色唱歌，体验不同的情感表达方式，从而更好地理解歌曲的意义和内涵。

最后，教师可以组织学生进行创作活动，让他们根据《长江之歌》的主题创作自己的音乐作品。学生可以通过创作来表达自己对祖国和未来的向往，同时也能锻炼他们的创造力和表达能力。教师可以指导学生选择合适的音乐元素和情感表达方式，从而帮助他们完成一首优秀的音乐作品。

通过以上的教学设计，学生可以全面地了解和体验《长江之歌》，提升他们的音乐素养和情感表达能力。希望这套教学设计能够帮助学生更好地理解和欣赏这首经典的歌曲，激发他们对音乐的热爱和创作的激情。

长江之歌教学设计 篇二

《长江之歌》是一首富有深情的歌曲，歌词中蕴含着对祖国的热爱和对美好未来的向往。在音乐教学中，通过教授这首歌曲，可以帮助学生提升音乐素养和情感表达能力。本篇将介绍一个基于《长江之歌》的音乐教学设计，旨在激发学生对音乐的热爱和创作的激情。

首先，教师可以通过介绍《长江之歌》的背景和历史来引入这首歌曲。学生可以了解到这首歌曲是如何诞生的，以及它所表达的情感和意义。通过讲解，学生可以更好地理解这首歌曲的内涵和情感，从而更好地演绎歌曲中的情感表达。

接着，教师可以组织学生进行歌词赏析活动，让他们深入理解《长江之歌》的歌词。学生可以分析歌词中的意象和表达方式，从而更好地理解歌曲所要表达的情感和主题。通过赏析，学生可以提升对音乐作品的理解和欣赏能力，同时也能培养他们的文学素养和审美情趣。

接下来，教师可以组织学生进行情感表达活动，让他们通过音乐来表达自己的情感和情绪。学生可以选择自己喜欢的方式来表达歌曲中所蕴含的情感，比如唱歌、舞蹈或者绘画等。通过表达，学生可以提升自己的情感表达能力和创造力，从而更好地理解和欣赏音乐作品。

最后，教师可以组织学生进行创作活动，让他们根据《长江之歌》的主题创作自己的音乐作品。学生可以通过创作来表达自己对祖国和未来的向往，同时也能锻炼他们的创造力和表达能力。教师可以指导学生选择合适的音乐元素和情感表达方式，从而帮助他们完成一首优秀的音乐作品。

通过以上的教学设计，学生可以全面地了解和体验《长江之歌》，提升他们的音乐素养和情感表达能力。希望这套教学设计能够帮助学生更好地理解和欣赏这首经典的歌曲，激发他们对音乐的热爱和创作的激情。愿学生们在音乐的海洋中尽情航行，感受音乐的力量和美好！

长江之歌教学设计 篇三

　　教材分析：

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》中的主题歌词，它气势宏大，形象地描绘了长江波澜壮阔、奔腾不息、源远流长的情景，显示出它无穷的力量和无私的母亲情怀，歌颂了长江对中华民族的贡献。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1．正确认识3个要求会认的生字，掌握4个要求会写的生字，理解“风采、荡涤、尘埃、灌溉、磅礴”等词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3．通过理解诗歌的语言和朗诵诗句，激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　过程与方法：

　　1．通过学生搜集长江的相关资料初步了解长江。

　　2．扫清字词障碍，引导学生自读课文，谈收获和感受。

　　3．引导学生有感情地朗读课文，赞美长江。

　　情感、态度与价值观：

　　了解长江，体会它无穷的力量和无私的母亲情怀，感受长江对中华民族的贡献。

　　重难点分析

：

　　●课文中有几个词是关键词，例如“磅礴”“灌溉”等比较难写，教师要求学生在预习课文时留意这些字词，并能通过查字词典理解字词的意思，为理解课文做好铺垫。

　　●在指导学生美读课文时，教师应充分地发挥引导者、组织者的角色，让学生通过小组合作、探讨、图片放映等多种形式进行美读，并及时指导背诵，由此更加充分地激发学生对长江的热爱和依恋之情。

　　课前准备

：

　　课件、搜集有关长江的资料。

　　《长江之歌》的教后反思

　　通过这一课的教学，我进一步体会到了让学生自主地、积极地、主动地参与到学习的过程中来，效果才会让人满意。

　　以长江为话题，激发学生对长江探究的欲望和要求。通过谈话让学生产生对长江的兴趣，产生探究的问题，产生了解长江的强烈愿望。因此，课前我布置了学生搜集有关长江的资料。课前、课中让学生对资料进行整合，用简要的语言介绍，并加上自己的感受和体会。这充分的体现了资料为学习服务，交流为提高语文能力的功能。这样，一堂课没有过多的赘述，学生便能在理解的基础上有感情的进行阅读与思考了。

　　意境是诗歌的核心，是诗人精神境界的艺术表现。叶圣陶先生曾经指出：作者胸有境，入境始与亲。学生在学习诗歌的过程中，如果能够进入诗歌所描绘的特定意境之中，受到形象的感染、意境的熏陶，那么，他们所获得的感受、理解、体会等，必将实在、亲切、自然。所以，教学诗歌，必须在引导学生进入意境上下功夫。本堂课中，运用饱含激情的诗意语言描绘意境，展示关于长江气势磅礴的图片，播放《长江之歌》的音乐，通过组织全体学生朗读课文，引导学生凭借语言材料展开丰富合理的想象等，诱导学生进入诗歌所描绘的意境，与作者心灵相通，产生情感的共鸣。

　　古人云：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”学习诗歌就要反复吟诵，本堂课上我设计了不同形式的朗读，让学生在读中直接感受诗歌的情感和韵味。当课堂上真正响起学生们对诗的用心吟唱时，不禁感叹这才是诗歌应有的魅力！这才是真正的诗歌教学！

长江之歌教学设计 篇四

　　一、教学要求：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。

　　二、教材说明：

　　这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势，赞颂了长江的宏伟、壮观，以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节，写长江的源远流长，宏伟博大，多姿多彩；第二部分即第二小节，写长江的古老悠久，气势磅礴，力量无穷。

　　本课的教学重点在指导朗读，引导学生运用多种形式反复吟诵，联系上下文细细玩味，尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀”的深刻含义。

　　三、教学时间：

　　两课时

　　四、教学设计：

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣。

　　1、同学们，今天我们学习一首赞美长江的诗歌。（板书：长江之歌）

　　《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

　　2、出示地图，指出长江的位置和所流经的地方。

　　3、你们对长江有什么了解呢？请同学们自由说说看。

　　二、初读指导。

　　1、自学生字词。

　　（1）自由读课文，画出不认识、不理解的字词。

　　（2）描红田字格中的生字。

　　（3）查字典并联系上下文，理解下列词语的意思：

　　2、检查处学效果。

　　（1）出示词语：

　　（2）指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

　　（3）理解下列词语的意思：

　　3、各自轻声试读课文。

　　4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

　　5、四人小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了？互相交流。

　　三、指导写字

　　上课时间：3、2

　　第二课时

　　一、听写生字词。

　　二、指名朗读课文。

　　三、精读训练。

　　1、出示：我们赞美长江，

　　你是无穷的源泉；

　　我们依恋长江，

　　你有母亲的情怀。

　　引读。

　　3、自由读。说说读了这句诗想了解什么。

　　4、交流：

　　（1）为什么说长江是无穷的源泉？

　　（2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？

　　5、精读第1节：

　　（1）自由读，四人小组讨论：从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（2）交流。

　　出示：你从雪山走来，

　　春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，

　　惊涛是你的气概。

　　（“雪山”在祖国的最西部，“东海”在祖国的最东部，长江能从祖国的最西部走来，向祖国的最东部奔去，说明她源泉是无穷的。）

　　指导朗读：这两个分句我们该怎样读？哪些词提示了你？

　　（第一个分句要读得柔和一些，因为长江是“走来”，第二个分句读时要让人感觉有气概，因为长江是“奔去”。）

　　（3）默读第1节，思考：从哪些地方看出长江有母亲的情怀？

　　（4）交流：

　　出示：你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族儿女；

　　你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　（“哺育各族儿女”：只有母亲才会哺育儿女，在这里把长江看作了母亲，而且长江哺育的是各族儿女，可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

　　“你用健美的臂膀，挽起高山大海”：这里又把长江拟人化了，长江很长，它就像母亲伸长那健美的臂膀，从西至东，把祖国的高山大海拉在手里，让它们紧密联系在一起，永不分离。）

　　指导学生看地图，并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

　　指导朗读：这一句我们要读得很深情。

　　（5）指导朗读最后一句，要读出“赞美”“依恋”的感情。

　　（6）齐读第1节。指导背诵第1节。

　　6、精读第2节。

　　（1）听录音，思考：从哪些地方看出长江是无穷的源泉，它有母亲的情怀？

　　（2）交流：

　　从哪些地方看出长江是无穷的源泉？

　　（“远古”是指很遥远的古代，长江从远古走来，向未来奔去，时间跨度很大，长江永远不会停息，所以说它是无穷的源泉。）

　　指导朗读第一句：“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读，体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

　　（“灌溉花的国土”：祖国的领土那么大，长江能将它们一起灌溉，所以说它是“无穷的源泉”。

　　“推动新的时代”：长江能推动时代的发展，力量是无穷的。）

　　从哪些地方看出长江具有母亲的情怀？

　　（“你用纯洁的清流，灌溉花的国土”：母爱是纯洁的、神圣的，长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

　　“你用磅礴的力量，推动新的时代”：母亲的力量是巨大的，长江就像母亲一样，对新时代的发展起着不可估量的作用。）

　　（3）师引读：所以，“我们——赞美长江……”

　　（4）指导朗读第2节。

　　（5）指导背诵第2节。

　　四、练习朗读全诗。

　　1、同学们，作者从空间和时间上歌颂了长江，学完了这首诗，你们有什么感想呢？

　　2、是啊，长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩；长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江，表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

　　3、练习朗读。

　　上课时间：3、5

　　教后随笔：3、5

　　在完成练习册“你从_______________，_______________

　　你向_______________，_______________

　　你用_______________，_______________

　　你用_______________，_______________……”

　　这一创作性习题时，开始都觉得很有难度。于是我采用了逐步推进法，先想一句，想到了之后再为上一句配下一句。这样把整个一节诗的内容分作两大块，“你从——，你向——”为一块，“你用——，你用——”为一块。这样降低了难度，学生觉得容易了，思维就放开了。并且组织他们好好地读了几遍练习册上提供的关于长江的资料，从中找到灵感，好的句子也就涌现了：如“你从雪山走来，青藏高原是你顶天立地的脊梁；你向东海奔去，潺潺流水是你永恒的歌唱”；

　　在交流的过程中，我把每们同学说出的好的句子都按序写在黑板上，并在句子后面写上“作者某某某”，以此激发同学们发言的热情。这一招果然奏效，人人都争着说，气氛很是活跃。对于新接手的这个班来说，要使他们比较踊跃地发言是挺难的，总觉得我们之间有些隔阂。现在通过这样的方式，可以使他们放开胆子说，我也可以看到他们真实的水平。

　　生：我对“你用磅礴的力量，推动新的时代”不解。

　　师：你们是怎么理解的？

　　生：这句是说长江气势磅礴，力量很大。

　　生：长江气势宏伟，勇往直前，势不可挡。

　　生：长江气势是很大，它能推动一个时代吗？怎样推动？

　　师：长江是一条河流，水怎能推动一个时代呢？联系我们观看的系列图片，你想到些什么？

　　生：我看到宽阔的长江波浪滔天，向东滚滚流去，经过我国十一个省市流入东海，这是一条母亲河。

　　生：如果再加上支流，覆盖面积更加辽阔。

　　生：大江两岸矗立着一座座现代化的建筑，像武汉、重庆、上海、南京等都是我国特大型城市。

　　师：谁来概括一下这几位同学所说，主要突出了长江的哪一点？

　　生：长江的作用很大。

　　师：是啊，在长江的孕育下有了人类文明，在长江的滋润下，祖国面貌日新月异。长江的作用多大啊，真是无穷的源泉。谁还能从其它方面谈谈吗？诗中称长江为——

　　生：长江具有母亲一样的情怀。

　　生：长江哺育的是祖国各族儿女，她是无私的。

　　生：这是无私奉献的精神。

　　师：是啊，长江就像一位母亲，为了她的子女在默默地无私奉献。

　　生：长江自古到今，一直奔腾不息，从不间断。

　　师：这就像哪种人？

　　生：默默耕耘的人。

　　生：不断奋斗的人。

　　生：自强不息的人。

　　师：长江在默默地奉献，不断地奋斗。你会怎样？

　　……

　　师：长江不再仅仅是条河流，流的也不再仅仅是江水，你流的是一种文明，一种精神！这是“长江精神”！她不断激励人们奋发图强，开创新的篇章。

　　曰：

　　对于这首诗，尤其是第二小节，可以更深入地把握诗的内涵。从自然景观（宏伟、壮观）——客观作用（沿岸城市的崛起）——巨人形象（力量无穷、永葆活力）——“长江精神”（无私奉献的博大胸怀，自强不息的不懈追求），这种精神激励人们奋发图强，不断奋斗，从而推动时代的进步。

　　反思时间：3、5

　　摘录几位学生赞美长江的诗句,请同仁指点:

　　长江——

　　你是华夏儿女的母亲；

　　你是神州大地的血脉。

　　长江——

　　是你见证了中国的历史；

　　是你推动了中国的进步。

　　——庄嘉晟

　　你从青海走来，绿草是你的衣裳；

　　你向大海奔去，巨浪是你的力量。

　　长江，你是各条战线的龙头；

　　你带动中华儿女成为了栋梁。

　　——李欣成

　　长江我们的母亲，

　　你源远流长江水清澈，

　　你哺育着祖国大地的生灵。

　　长江我们的母亲，

　　你用六千三百公里的身躯，

　　装点九百六十万平方千米的土地。

　　长江我们的母亲，

　　你是多么的无私，

　　你是多么的美丽，

　　我们爱你——长江。

　　——张易纯

　　你是我们的母亲，

　　哺育华夏儿女；

　　你是东方的骄傲，

　　素有“黄金水道”美誉。

　　长江——你源远流长，

　　母亲——你力量磅礴。

　　是你使中华雄姿英发，

　　是你在推动新的时代。

　　——王子寅

长江之歌教学设计 篇五

　　一、课前准备

　　提前一周布置学生去搜集关于长江的知识，搜集有关长江的诗词歌赋、名言警句等，有条件的可播放《话说长江》光碟，听一听、学一学歌曲《长江之歌》和《我的中国心》。

　　二、导入

　　播放《长江之歌》录音磁带或者碟片，如无条件教师则引导学生回忆《长江之歌》。初步感受长江的宏伟气势。引导学生自由地说说自己心中最强烈的想法是什么，最想对长江说些什么。

　　三、初读感悟，小组交流

　　自由地读一读这首歌词，把生字新词圈出来，多读几遍，在不理解的词、句旁边画上问号，勾画出体会最深的句子，在旁边写写自己的体会，和同桌或在小组里交流交流，体会母亲河怀抱的博大和宽广。

　　四、细读体会，全班交流

　　再读读课文，看看还有什么需要在全班交流的，讨论全组认为最深的感受，做上记号，然后在全班交流自己的感受。提出小组内未能解决的问题，全班讨论。

　　五、品读探究，升华情感

　　咱们仔细看看这首歌词，它用第二人称，写来十分亲切，大家体会体会。指名有感情地朗读课文。边读边想象长江是我们所深深依恋的母亲河，她就像一位温情的母亲站在我们的身旁，它更是一位坚强有力的母亲，给我们力量。

　　学生自由地有感情地朗读课文，体会第二人称的好处。重点读以下句子——

　　你从雪山走来，春潮是你的丰采；

　　你向东海奔去，惊涛是你的气概。

　　你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，

　　你用健美的臂膀，挽起高山大海。

　　有条件的班级，在学生朗读的基础上，播放这几句歌词的碟片，引导学生随着旋律练习朗诵这几句。条件不具备的班级，学生自己练习品读这几句。

　　教师激情导语：你听到长江惊涛拍岸的声音了吗？你看到长江正用健美的臂膀，挽起高山大海了吗？让我们再来听听这首让人回肠荡气的歌曲。播放全首歌曲。学生自由地跟唱，自由地练习朗诵全诗。

　　六、尝试背诵，丰富积累

　　想进一步走进母亲河的怀抱吗？想把长江的涛声听得更清楚吗？咱们来试着背诵这首诗歌吧！

　　学生自由练习背诵。体会长江所蕴含着的深刻的民族情怀。积累自己喜欢的诗句。

　　七、拓展延伸

　　关注长江（说明：以下第2～4项为弹性设计，根据课堂时间和学生的情况而定）。

　　1、身临其境，赞美长江。

　　我们都是长江的儿女，闭上眼睛，想象着我们现在就来到了长江边，对着长江吟诵我们心中的歌，可以用“你用……”的句式（小黑板或大屏幕展示），也可以用自己喜欢的句式。学生自主尝试练习后全班交流。

　　2、展示其他赞美长江的古诗词。

　　多少年来，我们歌颂长江因为她是我们的母亲河！你还知道自古以来有哪些歌颂长江的诗句呢？

　　如果学生能回答，就请他们回答，如果不能回答，就请他们在课外再搜集整理。

　　参考举例：

　　无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

　　——杜甫《登高》

　　天门中断楚江开，碧水东流至此回。

　　两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　——李白《望天门山》

　　3、拯救母亲河长江。

　　面对千古赞颂的长江，面对我们的母亲河，我们总是希望她永远年轻，永远健美，永远充满激情。可是，当我们面对现实，当我们眼睁睁地看着一车车的垃圾倒入长江，看到黑黢黢的脏水流入长江，我们还能坦然地唱《长江之歌》吗？学生展示课前搜集的关于长江正受到危害以及保护长江的资料，并说说面对长江如此的沧桑，还想怎样来保护母亲河。

　　4、课后实践。

　　有条件的班级，课后尝试成立长江母亲河环保小分队，组织公益劳动、上街宣传等，由学生自己印发相关的宣传资料。

长江之歌教学设计 篇六

　　教学目标:

　　1、通过小组展示的形式，使学生们初步了解长江及其所蕴含的历史与文化。

　　2、朗诵《长江万里图》，背诵《卜算子》，体会诗人的情感，受到爱国主义情怀的熏陶与感染，激发学生对祖国山河的向往与热爱。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　同学们，你们在生活中和电视上肯定见过长江吧！那长江是什么样呀？（长江很长，是中国第一大河等）好，这节课就让我们走进长江，去了解长江吧！板书课题：长江之歌

　　1、（播放长江视频）师解说：同学们，看！

　　二、确定专题，小组准备

　　1、师：老师知道同学们也都非常喜欢长江，课前也搜集了大量资料，并且分小组确立了自己研究的主题，下面我们首先在小组内把搜集的资料交流一下，一会啊，根据你们小组的主题，向大家来介绍你们了解到的长江。为了使你们的介绍更精彩，老师这有几条小建议送给大家。小建议：

　　（1）、各小组推选一名小组长，各小组长要合理安排，组员之间要分工合。

　　（2）、选择你们喜欢的方式来介绍。

　　一会汇报的时侯，看看哪个组准备的最充分，展示的最精彩，下面马上开始准备吧！

　　2、小组成员根据搜集到的各种资料进行讨论整理，并做好分工，准备工作。

　　三、解决问题，汇报结果

　　师：看同学们准备的都那么认真，好，那哪个小组先来展示呢？好，你们先来。

　　学生汇报：

　　生：我们组的主题是关于长江沿途奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”（小组长把制作的卡片贴在黑板上）小组成员利用幻灯片一一介绍（一人一个景点）

　　生：我们组向大家介绍的是关于长江沿途的很多奇特的自然景观，我们给他起的名字是“万里画卷”

　　师：真精彩，你们把长江沿途的景点介绍的太详细也太美了，同学们，咱们谢谢他们吧！

　　好下面，哪个小组再来介绍？

　　(二)生：我们小组的主题是长江流域的历史文化，我们给它起的名字是

　　“万年使鉴”（贴在黑板上）

　　生汇报。

　　师：听了你们的介绍，我们了解了长江的历史文化是多么源远流长！

　　（三）我们组的主题是长江的神话传说我们给它起得名字是“千古神话”。

　　生讲故事

　　师：真不错，多生动的神话故事呀！

　　（四）、我们小组的主题是关于长江的诗词歌赋，我们给它起得名字是“万卷诗篇”

　　1、一生：首先我先为大家朗诵明朝诗人杨基的《长江万里图》

　　A、朗诵的真不错！好一首长江万里图，滔滔江水，滚滚东流，百折千回都能触发作者思乡的念头。好让我们翻开课本61页，看到这首长江万里图，自己先去读读，练练，体会一下作者思乡之情吧！

　　B、谁来读？（指读）

　　C、好，我们大家一起来读一读吧！

　　2、生：老师，我们还准备了宋朝诗人李之仪的《卜算子》

　　卜算子

　　我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

　　此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。

　　(两名同学表演)

　　3、诵的好，演的棒，真不错！

　　老师也非常喜欢这首词，课前我还搜集了与它有关的小资料呢！同学们，自己读读吧。好我们一起来读一读。

　　（课件出示“温馨点击”）

　　师：是啊，读着这首词，我们好像看到多情的词人，正站在江边，面对滚滚东流的江水思念住在江尾的亲人，我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。

　　此水几时收，此恨保时已。只愿君心似我心，定不负相思意。（师有感情的范读）

　　同学们，让我们一起站在长江边，面对滔滔江水共同感受一下诗人李之仪对亲人的思念吧！

　　A、自己先看着课本读读，体会体会吧！

　　B、我们来接读这首词吧！

　　C、多么动情的一首诗呀，我们来试着背背这首词吧！

　　D、谁想来背给大家听一听呀？（指2名同学背）

　　4、除了这两首诗，其他同学还搜集到了哪些关于长江的诗句呢？

　　四、1、同学们搜集的还真不少，老师也准备了一首赞美长江的诗歌。《长江之歌》师配乐朗诵

　　2、师：老师还知道它还是首动听的歌曲呢，让我们一起唱响《长江之歌》

　　放视频歌曲，齐唱《长江之歌》