《杜甫诗》的教学设计【通用3篇】
《杜甫诗》的教学设计 篇一
在中学语文教学中，杜甫是必不可少的一个重要课程内容。他是唐代伟大的诗人，其诗作在中国文学史上具有重要地位，对后人影响深远。如何设计一堂生动有趣的《杜甫诗》教学课程，让学生更好地理解和欣赏杜甫的诗歌，成为每位语文老师需要思考和努力的问题。
首先，教师可以通过介绍杜甫的生平和诗歌创作背景，让学生对杜甫有一个初步的了解。可以通过图片、视频或者故事等形式，为学生呈现一个栩栩如生的杜甫形象，让学生能够更加亲近和了解这位伟大的诗人。
其次，教师可以选择一些经典的杜甫诗歌进行分析和解读。比如《登高》、《茅屋为秋风所破歌》等，通过解读诗歌的意境、情感和艺术特色，引导学生领略杜甫的诗歌之美。可以通过朗读、朗诵等方式，让学生更好地感受诗歌的韵味和魅力。
此外，教师可以设计一些互动性强的活动，让学生更加主动地参与到课堂中来。比如可以设计小组讨论、课堂演讲、诗歌创作等活动，让学生在参与中学习，从而更好地理解和掌握杜甫的诗歌。
最后，教师可以布置一些课后作业，巩固学生的学习成果。可以要求学生写一篇读后感、创作一首诗歌或者设计一个关于杜甫的展板等，让学生通过实践来深化对杜甫的理解和感悟。
通过以上设计，可以使学生更加深入地了解和欣赏杜甫的诗歌，培养他们的审美情趣和文学素养，同时也能够提升他们的语文学习兴趣和学习能力。杜甫的诗歌是中华文化的瑰宝，希望通过这样的教学设计，能够让更多的学生喜欢和热爱中国古典诗歌，传承和弘扬中华优秀传统文化。
《杜甫诗》的教学设计 篇二
在中学语文教学中，如何设计一堂生动有趣的《杜甫诗》教学课程，让学生更好地理解和欣赏杜甫的诗歌，是每位语文老师需要思考和努力的问题。下面我将分享一些关于《杜甫诗》教学设计的心得体会。
首先，在教学内容选择上，可以结合学生的实际情况和兴趣爱好，选择那些符合学生年龄特点和学习需求的杜甫诗歌进行教学。可以选择一些内容简单、意境深远的诗歌，比如《春望》、《绝句》等，让学生更容易理解和接受。
其次，在教学方法上，可以多采用互动性强的授课方式，比如小组讨论、课堂演讲、诗歌朗诵等。通过让学生参与到课堂中来，激发他们的学习兴趣和积极性，让他们更加主动地参与到课堂中来，从而更好地理解和欣赏杜甫的诗歌。
此外，可以设计一些拓展性的教学活动，比如组织学生去图书馆查找相关资料、到户外实地考察等。通过这样的活动，可以让学生更加全面地了解杜甫的生平和诗歌创作背景，从而更深入地理解和欣赏他的诗歌。
最后，在课堂结束时，可以设置一些反思性的问题，让学生进行自我评价和总结。可以让学生谈谈自己对杜甫诗歌的理解和感悟，分享自己的学习收获和体会，从而更好地巩固和深化对杜甫的诗歌的理解和欣赏。
通过以上设计，可以使学生更加深入地了解和欣赏杜甫的诗歌，培养他们的审美情趣和文学素养，同时也能够提升他们的语文学习兴趣和学习能力。希望通过这样的教学设计，能够让更多的学生喜欢和热爱中国古典诗歌，传承和弘扬中华优秀传统文化。
《杜甫诗》的教学设计 篇三
《杜甫诗三首》的教学设计
【教学要求】
1、了解诗人生平。
2、激发学生的联想和想象。
3、理解融情于景的表现手法。
【教学时间】
3课时。
第一课时
〖教学内容
望岳
一、导入
杜甫在25岁的时候，他父亲杜闲在山东兖州任司马，他曾借省亲之机去山东各处游历，这首诗就是那个时期写的。我们读杜甫“安史之乱”后的诗作，往往会觉得他是个沉郁寡欢的老人;可是，读这一首感觉就全然不同，他的雄心，他的豪气都将使你感奋不已。
二、读读讲讲问问
分两步：先通过解题使学生达到整体感知;后逐句诠释。
整体感知。问：诗题叫《望岳》，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同。(“岱宗”两句是远望;“造化”两句是近望;“荡胸”两句是细望;“会当”两句是极望。)按：这是仇兆鳌的说法，“极望”一语，学生不易理解，无妨改为“俯视”。
逐句诠释(按：此诗非律诗，不可使用“颔联”“颈联”等名称)
“岱宗”两句。问：“夫”是个虚词，首句意思只在“如何”(怎么样)上，试比较“岱宗如何”和“岱宗夫如何”在语气上有什么不同?(加“夫”则惊奇、赞叹之情更明明，也更强烈。)泰山之北为故齐地，之南为故鲁地;“青”，指泰山之色，“了”，完的意思。整句话是什么意思呢?(无论从北或是从南看，泰山是看不完的。)诗人这样写有什么用意?(形容泰山极高极远。)
“造化”两句。问：“神秀”，指英灵之气，这是古人的说法。试联系前面一句说说这句的意思。(泰山如此高远，是天地间英灵之气聚集的结果。)“阴阳”一句又是什么意思呢?(据注释作答，再补充说明：山前为阳，日光先临，故易晓;山后为阴，日光不到，故易昏。)这是形容泰山高与天齐。
“荡胸”两句。大意已见注释。问：这两句写诗人望岳所见，试作具体描述(泰山中天门以上时有云团浮现，或高或低，故谓之“层云”;鸟亦时常出没于山谷间，须睁大眼细望才能见。)表现了诗人怎样的心情?(向往之至，亟欲一登。)由引出下两句。
“会当”两句。绝顶，极顶，指玉皇顶。问：诗人此刻仍在山下，但他却能“一览(全都看到)众山小”，这说明了什么?(这是诗人神游玉皇顶之所见，故谓之虚景。)
三、总结
杜甫一生极为坎坷，特别是在安史之乱发生以后，他四方飘泊，居无定所，在他生命的最后三年里竟至以舟为家，他一生写诗一千四百多首，其中95%以上都写于这动荡不安的生活之中。读过这首诗后，你对杜甫有怎样的认识?能找到他取得如此伟大成就的原因么?
学生自由发言。
板书设计：
远望
望岳 近望
细望
第二课时
〖教学内容
《春望》赏析。
〖教学过程
唐肃宗至德元载(756)六月，安史叛军攻下唐都长安。七月，杜甫听到唐肃宗在灵武即位的消息，便把家小安顿在郎州的羌村，去投奔肃宗。途中叛军俘获，带到长安。因他官卑职微，未被囚禁。《春望》写于次年三月。
诗的前四句写都城败象，饱含感叹;后四句写心念亲人境况，充溢离情。全诗沉着蕴藉，真挚自然。
“国破山河在，城春草木深。”开篇即写春望所见：国都沦陷，城池残破，虽然山河依旧，可是乱草遍地，林木苍苍，一个“破”字，使人怵目惊心。继而一个“深”字，令人满目凄然。司马光说“‘山河在’，明无余物矣;‘草木深’，明无人矣。”(《温公续诗话》)诗人在此明为写景，实为抒感，寄情于物，托感于景。为全诗创造了气氛。此联对仗工巧，圆熟自然，诗意翻跌。“国破”对“城春”，两意相反。“国破”的颓垣残壁同富有生意的“城春”对举，对照强烈。“国破”之下继以“山河在”，意思相反，出人意料;“城春”原当为明媚之景，而后缀以“草木深”则叙荒芜之状，先后相悖，又是一翻。明代胡震亨极赞此联说：“对偶未尝不精，而纵横变幻，尽越陈规，浓浓淡淡，动夺天巧。”(《唐音癸签》卷九)
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”这两句一般解释是，花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，却使诗人见了反而堕泪惊心。另一种解释为，以花鸟拟人，感时伤别，花也溅泪，鸟也惊心。两说虽则有别，其精神却能相通，一则触景生情，一则移情于物，正见好诗含蕴之丰富。
诗的前四句，都统在“望”字中。诗人俯仰瞻视，视线由近而远，又由远而近，视野从城到山河，再由满城到花鸟。感情则由隐而显，由弱而强，步步推进。在景与情的变化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步地转入了低头沉思，自然地过渡到后半部分──想望亲人。
“烽火连三月，家书抵万金。”自安史叛乱以来，“烽火苦教多信断”，直到如今春深三月，战火仍连续不断。多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊!“家书抵万金”，写出了消息隔绝久盼音讯不至时的急切心情，这是人人心中所有的想法，很自然地使人共鸣，因而成了千古传诵的名句。
“白头搔更短，浑欲不胜簪。”烽火遍地，家信不通，想念远方的'惨戚之象，眼望面前的颓败之景，不觉于极无聊之际，搔首踌躇，顿觉稀疏短发，几不胜簪。“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
这首诗反映了诗人热爱国家、眷念家人的美好情操，意脉贯通而不平直，情景兼具而不游离，感情强烈而不浅露，内容丰富而不芜杂，格律严谨而不板滞，以仄起仄落的五律正格，得铿锵作响，气度浑灏，因而一千二百余年来一直脍炙人口，历久而不衰。
板书设计：
春望
忧国---------------思亲
第三课时
〖教学内容
《石壕吏》
〖教学目标
1、整体感知课文;
2、揭露官吏的横暴;
3、同情人民的苦难。
〖教学重、难点
体会老妇的话对表达文章中心的作用。
〖教学时间
一课时。
〖教学过程
一、介绍背景导入，简介作者
1、 介绍背景。
2、 简介作者。
二、出示教学目标
三、整体感知
1、质疑,画出难懂的句子。
2、谈谈你的初步感悟。
四、看图理解课文
1、根据图画找出对应句。
2、有人认为老妇的话不是一口气说出来的，而是吏一步一步逼问出来的。试据此想象吏与妇对话的情景。
五、说一说
用现代汉语说说下列句子的意思。
六、复述课文──“走进石壕村”
七、合作探究
石壕村这户人家，留下的老翁、儿媳、幼孙三人以及老妪的命运将会怎样呢?
八、感受今天美好生活
欣赏音乐《家和万事兴》。
〖板书设计
石壕吏
差吏夜捉人
老妇哭诉苦难 战争给老百姓的灾难深重
老妇自请服役
〖教学后记
学生对诗人生平的了解，对融情于景的表现手法理解较好。能激发学生的联想和想象。
