《窗》的教学设计(精彩3篇)
《窗》的教学设计 篇一
在幼儿园的教学中，通过《窗》这篇短文的教学设计，可以帮助幼儿提高阅读理解能力，培养他们的情感体验和审美情趣。以下是针对这篇短文的教学设计方案：
一、教学目标：
1. 能够听懂并朗读《窗》这篇短文；
2. 能够理解短文的大意，抓住主要内容；
3. 能够通过短文感受到情感，培养情感体验；
4. 能够对短文中的场景进行描述，培养审美情趣。
二、教学准备：
1. 教师准备《窗》这篇短文的文本；
2. 教师准备图片、实物等辅助教学材料；
3. 教师准备相关的教学活动设计。
三、教学过程：
1. 导入：教师可以播放窗外的风景视频，引导幼儿谈论窗户的作用和重要性，引入短文《窗》的话题。
2. 阅读：教师朗读《窗》，让幼儿跟读，感受语言的节奏和韵律。
3. 理解：教师带领幼儿讨论短文的主要内容，引导他们用自己的话语描述短文中的场景。
4. 感受：教师指导幼儿通过短文感受到情感，引导他们谈谈自己对窗户的感受和想象。
5. 创作：教师可以让幼儿进行窗户的手工制作，让他们用自己的方式表达对窗户的理解和情感。
6. 总结：教师带领幼儿总结本节课的学习内容，鼓励他们表达自己的看法和感受。
四、教学反思：
通过这样的教学设计，幼儿不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养情感体验和审美情趣。在教学中，教师需要注重引导幼儿思考、感受和表达，让他们在学习中充分发挥自己的主体性，从而更好地理解和体验《窗》这篇短文的内涵。
《窗》的教学设计 篇二
在小学的语文课堂中，通过《窗》这篇短文的教学设计，可以促进学生的阅读能力、情感体验和审美情趣的培养。以下是针对这篇短文的教学设计方案：
一、教学目标：
1. 能够熟读《窗》这篇短文，理解其中的意义；
2. 能够通过短文感受到情感，培养情感体验；
3. 能够对短文中的场景进行描述，培养审美情趣；
4. 能够进行简单的创作，表达自己对窗户的理解和感受。
二、教学准备：
1. 教师准备《窗》这篇短文的文本；
2. 教师准备图片、实物等辅助教学材料；
3. 教师准备相关的教学活动设计。
三、教学过程：
1. 导入：教师可以通过窗户的图片或视频引入话题，让学生谈论窗户的作用和意义，引入短文《窗》的内容。
2. 阅读：教师指导学生熟读《窗》，分析短文的结构、语言特点和主题。
3. 理解：教师带领学生讨论短文的主要内容和意义，引导他们用自己的话语描述短文中的场景和情感。
4. 感受：教师指导学生通过短文感受到情感，让他们谈谈自己对窗户的感受和想象。
5. 创作：教师可以让学生进行窗户的插画创作或写景创作，让他们用自己的方式表达对窗户的理解和感受。
6. 总结：教师带领学生总结本节课的学习内容，鼓励他们表达自己的看法和感受。
四、教学反思：
通过这样的教学设计，学生可以在阅读中感受到美好的情感，培养审美情趣和创作能力。在教学中，教师需要注重引导学生思考、感受和表达，让他们在学习中发挥主体性，从而更好地理解和体验《窗》这篇短文的内涵。
《窗》的教学设计 篇三
《窗》的教学设计
[教学目标]
1、知识目标：让学生分析归纳，体会情物交融，理解课文蕴涵的哲理。
2、能力目标：培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。学会关注生活，有意识地感悟生活中的点点滴滴。
3、情感目标：通过优美句段的欣赏，陶冶学生情操，激发学习兴趣，培养学生积极参与意识和创新精神。
[教学重点]
培养学生的思维能力，能读出“问题”，使学生成为一个独立的思考者，探究的合作者。
培养学生观察生活、积累生活、感悟生活的能力。
[教学难点]
透过通过优美句段的欣赏，理解文段蕴涵的深刻含义。
[教学方法]
1、以“读”贯穿课堂，以“读”带动对文章的理解：
新课标强调读在语文教育中的功能。而阅读本文的难度较大：一方面钱钟书先生的文化底蕴深厚，对古今中外的名句典故信手拈来，文章内容极其丰富，另一方面是先生为人幽默，文句喜用譬喻，虽在字里行间透露着智慧的闪光，但对比学生的现有能力又显得过于深邃。因此，不读文章，不多读原文，学生很难理解文章的大意，更不要说深入把握作品的内涵。
2、质疑辅导为主，有疑而问，有疑而论。
根据本课的重难点，结合学生具有“抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难；习得知识易，迁移能力难。整体水平较低”的特点及新课标的理念，而主要采用“探究合作法”，让学生在教材中找出能反映行文线索，集中体现作者感悟的语句来，在这其中引导学生“发现——分析——提出见解“，让学生突破重点难点。
[板书设计]
给“话题”——（窗）找一个引入的对象。
联想：
（接近联想）春——自然
窗——门（诠释窗与自然的关系）
（类似联想）窗——眼睛——灵魂（人对世界的选择性）
[过程设计]
第一课时
一、导入新课
1、看屏幕，这是一副“窗”的照片，它让我想了读高中时，老师让我们以“窗”为题材写一篇作文，我写了倚在窗前看到的风景，立意不深，只得了中等。也让我想起了：琼瑶的《窗外》，它讲的是不被世俗肯定的师生恋，日本作家黑柳彻子写的《窗边的小豆豆》，它谈的是教育制度、教育方式的.问题。
那这幅“窗”的照片勾起了你的哪些回忆，激发了你怎样的联想，引导你产生了怎样的感情？
（多媒体展示“窗的照片）
2、学生讨论发言：
图片“窗”引发的回忆，想象，联想或感情。
3、列举一些中外名人对“窗”描绘的佳句，并归纳自古以来人们对“窗”的认识特点。
窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。
窗，是了解的视点；窗，是连接两个世界的通道；窗，可以是有形的，可以是无形的；窗，可能有自己丰富的经历，窗，可能是生活无声的见证……大千世界，和窗有关的故事很多很多，芸芸众生，由窗生发的见解也见仁见智。
小结：自古以来，爱好写作的人，即使居于一室，食衣住的东西都能轻松入文，且充满智慧、趣味盎然。
二、初读课文，整体感知。
（一）思考问题、小组讨论：
1、理清思路：找文中有高度概括性的话语，这就是全文的骨架。
2、围绕“窗”这一话题，就本文而言，作者运用何种手段组织素材的使文章逐步涉及人生中的问题的？（学习散文创作中“旁征博引”的几种方式。）
（二）明确：
1、关键句：
第一段：又是春天，窗子可以常开了。
春天是该镶嵌在窗子里看的，好比画配了框子。
第二段：门和窗有不同的意义。
门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占领，表示享受。
第三段：窗比门代表更高的人类进化阶段。门是住屋子都的需要，窗多少是一种奢侈。
第四段：窗可以算房屋的眼睛。
2、散文贵在“形散神聚”，其写作思维的形式其实就是“联想”。那么大家认真想一想作者是怎样将相关的事物一一联系起来的。
这对于大家的写作极有帮助。你们作为这一时代的学生，看到的读到的要比以前的学生多得多，怎样让它们成为你作文中井然有序的例子，今天就跟钱钟书先生学几招。学会让事物联系起来。
A、给“话题”找一个引入的对象。（眼前实物：春）
B、联想：（功能相似，对象相似）春——自然窗——门（诠释窗与自然的关系）
窗——眼睛——灵魂（人对世界的选择性）
C、略讲对比这一写作手法。
四、作业：
回读课文，再次感悟。品味“窗”的特点，加深对“窗”的总认识，并记录自己感触最深的一点，也可记下自己的不同见解。
[问题与讨论]
第二课时
一、局部研读，讨论研究
自由发言，大胆的讲述自己对“窗”的见解，谈谈自己对哪一句话的感受，并说说作者在这句话中流露出来的感悟。
说明：允许自圆其说。此环节强调学生的个性化阅读，力图真正解决学生阅读中遇到的属于自己的问题讲究自主思考，生生互动，师生合作，营造平等自由宽松的语文学习活动。因是学生根据阅读的实际提出的问题，因此老师不设问题，鼓励学生自主阅读积极思考，但要对学生的提问进行预估，以便能在课堂上掌控全局，应对灵活。例如：
（1）在第一段中，“不过屋子外的春天太贱了”是什么意思？为什么要和“贱”字？
作者为什么说“春天是该镶嵌在窗子里看的”！为什么又用“画配了框子”来作（联系美术中的“取景”知识谈认识。）
（2）第二段中，如何理解“门许我们追求，表示欲望，窗子许我们占据，表示享受。”中的“追求”和“占领”的不同含义。（注意“物质”与“理想”两个词语和“爬窗”的比喻。）
（3）第三段中，作者为什么说“人对于自然的胜利，窗也是一个”？（注意与外界的关系联系。）
（4）第四段中，作者为什么要从“窗”写到“眼睛”？
文章结尾“关窗的作用等于闭眼……镇天镇夜不关的。”如何理解？
（适时补充钱钟书的人生观及写作本文的背景材料，《〈写在人生边上〉的序》）
二、归纳总结，延伸拓展。
（1）通过本节课的交流、探讨，让学生总结全文主旨，并谈谈自己的体会与收获。为了更好的让学生的知识得以迁移，让学生完成课后练习三，比较阅读波德莱尔的《窗》，体会两篇文章的异同。
（2）阅读梁实秋的《雅舍小品》或林语堂的《人生的盛宴》散文集，体会这一类作家将写作完全当作生活的一部分，凡事都能入文，凡事都能成趣的志趣。写一篇读后感，话题自定，要求有一定的联想。
