品德与生活春天来了教学设计(精简3篇)

品德与生活春天来了教学设计 篇一

在这个充满生机与希望的春天，我们迎来了“品德与生活”课程的教学设计。本课程旨在帮助学生培养正确的价值观和道德观，引导他们走上健康、积极的人生道路。

首先，我们将通过讲授故事、阅读课文等方式，让学生了解什么是品德，为什么品德重要。我们会选择一些富有教育意义的故事，如《小红帽》、《卖火柴的小女孩》等，让学生在阅读中感受美好、正直的力量，激发他们对品德的向往。

其次，我们将组织一些小组活动，让学生在合作中学会分享、尊重他人。通过小组讨论、合作完成任务等方式，培养学生的团队精神和沟通能力，让他们明白一个人的成功离不开团队的支持，学会尊重他人的不同意见。

最后，我们将进行一些实践活动，如社区志愿活动、环保行动等，让学生将品德理念付诸于实践。通过亲身参与社会公益活动，学生们将体会到奉献的快乐和成就感，培养出一颗爱心和责任心，让他们在实践中感受到品德与生活的美好。

通过以上的教学设计，我们相信学生们将在“品德与生活”课程中收获很多，不仅在品德修养上有所提升，更将在生活中展现出积极向上的态度和行为，迎接更美好的未来。

品德与生活春天来了教学设计 篇二

随着春天的到来，我们迎来了“品德与生活”课程的精彩教学设计。本课程旨在帮助学生树立正确的人生观和价值观，引导他们健康成长，成为有担当、有品德的人。

首先，我们将通过生动有趣的互动游戏，让学生在轻松愉快的氛围中体会品德的重要性。例如，我们可以通过“捉迷藏”游戏来引导学生学会诚实守信，通过“合作接力”游戏来培养学生团队合作的精神，让他们在游戏中潜移默化地接受品德教育。

其次，我们将进行一些情境模拟活动，让学生在模拟的生活场景中学会正确处理问题、做出正确的选择。比如，我们可以模拟一个遇到困难时该如何面对的情境，让学生通过角色扮演的方式体会到解决问题的方法和技巧，培养他们的应变能力和思考能力。

最后，我们将邀请一些社会人士或专家学者来进行讲座，分享他们的人生经验和品德修养之道。通过亲身经历的分享，学生们将受到启发和鼓舞，激发他们对品德的追求和对生活的热爱，为他们未来的成长之路指明方向。

通过以上的教学设计，我们相信学生们将在“品德与生活”课程中获得不仅是知识，更是一种品格和品质的提升，让他们成为品德高尚、行为端正的人，展现出真正的人格魅力，迎接更美好的未来。

品德与生活春天来了教学设计 篇三

品德与生活春天来了教学设计

　　《春天来了》是《品德与生活》一年级下册第二单元中的内容。单元设计中以“活动教学、体验生活”为切入点，引导学生在活动中感受大自然的美与神奇，从而热爱大自然、热爱生活。本主题设计的思路是让学生通过寻找春天的活动，引导学生发现春天的变化，感受春天的美，进而热爱春天，赞美春天。

　　对学生来说，大自然永远是神奇、神秘、丰富多彩的，能让学生去亲自感受春天，发现自然的各种变化，在春风中游戏，对丰富他们的情感和体验是十分必要的。春天是一个特别美好的季节，能让学生们感受着春天的变化，参与着“找春天”的活动，这多么幸福。

　　一年级学生对自然界的各种变化很感兴趣，他们能够从书本、他人或其他影像资料中了解春天的明显变化，但在内心深处对春季各种特征的感受并不深。特别是对于南方的孩子来讲，这里并没有冰雪融化、泉水丁冬的听觉感受，也没有落光树叶的`树重新长出新芽的视觉冲击，所以，对春天的各种细微变化就更需要教师的有效指导。

　　在对教材、学情进行了充分的了解与分析后，我们主要将设计“体验春天的一系列活动”作为本单元的教学重点，将“激发学生热爱春天热爱大自然的情感”确定为本课的教学难点，希望通过一系列的交流活动让学生们真正有感而发，喜欢春天，热爱大自然。本单元的总体设计思路是：

　　一、创造性地开发利用教材资源

　　一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本单元中，教材绝不是唯一的课程资源，教师可根据学生的实际情况和自己的理解创造性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我们南方的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我精心挑选了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。并且，在“寻找春天”的活动中，根据我们地区的实际情况进行引导，教师充分利用我们的资源，让学生感受我们这里的春光。这也是创造性地利用资源的表现。这里，我们就设计了到“孙文公园赏春”的活动。让学生在美好的春景下感受春天、热爱春天。

　　二、充分挖掘学生已有的生活资源

　　学生是一种不可忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活体验，有了一定的情绪体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经历的差异，因此对春天的观察和感受也各不相同，有的在校园里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子互相交流、互相学习的联系点，这里我们设计了让学生画下你找到的春天活动，并且同桌、小组之间一齐交流。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。

　　三、创设活动机会，让学生充分体验春天的美好

　　在一系列的活动中，我们让学生自己种下种子在生物园，每隔几天带学生去看看自己的种子，让学生感受到春天给种子带来的变化。与春风玩游戏，我们让学生制作风车，大家交流与玩耍。感受春风的神奇与玩耍的快乐。活动过程中的体验是多么的重要。因为对于孩子来说，听到的容易忘记，看到的记忆不深，只有亲身实践和体验到的才刻骨铭心，终身难忘。

　　选择这一单元，我们经过了深思熟虑的，现在的孩子情感缺失，对任何事情都提不起兴趣，所以，引导孩子感受春天的美好，进而热爱大自然，热爱生活，这是我们的责任与义务，我们也愿为此作出努力。