《你必须把这样鱼放掉》教学反思(最新3篇)
《你必须把这样鱼放掉》教学反思 篇一
在教学中，我们经常会遇到各种各样的学生，每个学生都有自己独特的特点和需求。有时候，我们可能会遇到一些困难的学生，他们可能表现出挑战性行为，让我们感到困惑和无奈。然而，正如《你必须把这样鱼放掉》这个标题所暗示的那样，有些学生可能并不适合当前的教学环境，我们需要放下固有的观念，审视自己的教学方式和方法。
在面对困难学生时，我们常常会试图用传统的教学方法来解决问题，但效果并不总是如我们所愿。有时候，我们需要考虑到每个学生的个体差异，尝试不同的教学策略，以满足他们的需求。放下对学生的成见和固有的教学方式，去尝试新的方法，可能会带来出人意料的效果。
另外，有时候我们需要承认，有些学生可能并不适合当前的教学环境，他们可能需要更专门的帮助和支持。放下对学生的固有标签和成见，努力去了解他们的需求和背景，以更加个性化的方式来教育他们。有时候，我们可能需要放下一些学生，让他们去寻找更适合他们的学习环境，这也是为了他们更好的发展。
总之，教学是一个不断学习和成长的过程，我们需要不断审视自己的教学方式和方法，以适应不同学生的需求。在面对困难学生时，我们需要放下成见和固有的教学方式，尝试新的方法和策略，以更好地满足每个学生的需求。有时候，我们可能需要放下一些学生，让他们去寻找更适合他们的学习环境，这也是为了他们更好的发展。只有不断反思和改进，我们才能成为更好的教育者，为每个学生提供更好的教育。
《你必须把这样鱼放掉》教学反思 篇二
在教育教学的过程中，我们常常会遇到一些学生，他们可能会表现出挑战性行为，让我们感到困扰和无奈。这时候，我们需要审视自己的教学方式和方法，以更好地满足每个学生的需求。
有时候，我们可能会固守自己的教学方式，试图用传统的方法来解决问题。然而，这种固守可能会限制我们的视野，导致无法真正理解学生的需求。放下固有的观念和教学方式，尝试新的方法和策略，可能会带来出人意料的效果。
另外，有时候我们需要承认，有些学生可能并不适合当前的教学环境，他们可能需要更专门的帮助和支持。放下对学生的固有标签和成见，去了解他们的需求和背景，以更加个性化的方式来教育他们。有时候，我们可能需要放下一些学生，让他们去寻找更适合他们的学习环境，这也是为了他们更好的发展。
总之，教学是一个不断学习和成长的过程，我们需要不断审视自己的教学方式和方法，以适应不同学生的需求。在面对困难学生时，我们需要放下成见和固有的教学方式，尝试新的方法和策略，以更好地满足每个学生的需求。有时候，我们可能需要放下一些学生，让他们去寻找更适合他们的学习环境，这也是为了他们更好的发展。只有不断反思和改进，我们才能成为更好的教育者，为每个学生提供更好的教育。
《你必须把这样鱼放掉》教学反思 篇三
《你必须把这样鱼放掉》教学反思
《语文课程标准》中提出：语文教育特别需要尊重学生的独特的情感和体验，提倡让学生发表不同的意见，鼓励学生互相争论，各抒已见，让孩子们充分表达自己的思想。这样才能取得较好的教学效果。
《你必须把这条鱼放掉》这是一篇具有公认价值取向的课文，是我们对学生进行思想教育和人文熏陶的基本材料，坚持这一点，更体现“以德治国”的必要教学。想一想汤姆好不容易钓上一条大鲈鱼，爸爸却要他放掉，站在孩子的角度去思想一下，啥得吗？但是爸爸却不容他多想多辩，斩钉截铁地要他放走。汤姆在与爸爸的对话中，明白了“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”这一做人的道理。教学中我们的讨论是开放的.，健康而富有情趣，并且进行了积极向上的人生观的渗透，意义特别重要。教学中我更尊重孩子的感受，让大家在讨论中提高思辨和认识能力，教育学生应当严格要求自己，时时处处遵守社会公德。事实也证明：恰当的引导，能使学生对课文内容有更深刻的理解，还能体现教学的民主，又发挥教师的主导作用，并且使学生心悦诚服的接受教育。
我们认为语文学习中的体验与感悟要真切，倡导个性化体验，追求读书中的“真情实感”和有见解的感悟与体验。这一目标的实现只能靠读书与思考，即走进文本，理解文本，走进作者的心灵，触摸情感的脉搏。时下，教师似乎不太愿意提及“阅读理解、分析概括”，更愿意谈论“自读会悟。个体体验”，殊不知，读书理解是感悟与体验的前提与基础。不把课文读通、读顺、读好，就不能通过语言来认识事物之间、人物之间、人与事之间的关系；要理解一段话的意思，必须从整体到局部、从局部到整体，一遍又一遍地读书消化，一次又一次地分析概括，然后才有独特的、有见地的感悟。否则，学生的感悟与体验只不过是言不及义的空话，或是人云亦云的套话，或是肤浅片面的白话，缺失了悟性、个性、灵性，也谈不上语言能力的提高和综合素养的发展。
没有重点、面面俱到的处处体验也是不足取的。文本的价值总是有些共性的、传统的、经典的东西，为人类所共有，如小说中的重点人物、精彩情节、主要事件，需要老师用教学机智引导学生感受与分享。读了一句话就要说说体验，读了一段话就要谈谈感悟，势必导致泛滥与流于形式，给学生形成思维定势。再者，课文中存在很多“只可意会不可言传”的情景、意境和情愫，这是语文特有的性质，又何必那么多“你读懂了什么”“你有什么感受”“你还想说点什么”“你的心情怎样”呢？有了感悟为什么一定要说出来？
