秋天的图画教学片段及教学反思【实用3篇】

秋天的图画教学片段及教学反思 篇一

在秋天的图画教学中，我选择了让学生们画一幅描绘秋天景色的作品。我先让他们观察了一些秋天的图片，让他们感受到秋天的气息和色彩，然后引导他们用色彩和线条来表现秋天的美丽景象。学生们踊跃参与，他们用不同的颜色描绘了金黄色的落叶、橙红色的果实和蓝色的天空，展现了秋天独特的色彩和韵味。

在教学过程中，我发现学生们对秋天的印象主要停留在金黄色的落叶和凉爽的天气，他们对于秋天其他的景象了解不够深入。因此，我适时引导他们观察秋天的树木、果实、天空等元素，让他们全面了解秋天的美丽。在画画的过程中，我也鼓励他们发挥想象力，尝试用不同的色彩和线条表现秋天的景象，让他们在创作中感受到快乐和成就感。

通过这次图画教学，我不仅让学生们了解了秋天的景色，更重要的是培养了他们的观察力和想象力。在未来的教学中，我将更加注重引导学生多角度地观察和理解一个主题，让他们在创作中展现更多的想象力和创造力。同时，我也会鼓励学生们勇于尝试，不断挑战自己，让他们在不断的实践中不断提高自己的绘画水平和审美能力。

秋天的图画教学片段及教学反思 篇二

在秋天的图画教学中，我选择了让学生们画一幅描绘秋天果实的作品。我通过展示一些秋天果实的图片，引导学生们观察并感受果实的形状、颜色和质感，然后让他们用色彩和线条来表现果实的美丽。学生们积极参与，他们用不同的颜色描绘了红色的苹果、黄色的梨子和紫色的葡萄，展现了秋天果实的多样性和丰富性。

在教学过程中，我发现学生们对于果实的形状和颜色有一定的认识，但对于果实的纹理和光影表现还存在一定的困难。因此，我在教学中加强了对果实细节的观察和描绘，让学生们更加细致地表现果实的纹理和光影，使作品更加生动和立体。同时，我也鼓励学生们多尝试不同的画法和材料，让他们在创作中发挥更多的创意和想象力。

通过这次图画教学，我不仅让学生们了解了秋天果实的美丽，更重要的是培养了他们的细致观察和耐心描绘能力。在未来的教学中，我将更加注重培养学生的绘画技巧和审美能力，让他们在创作中展现更多的才华和创意。同时，我也会鼓励学生们勇于尝试，不断挑战自己，让他们在不断的实践中不断提高自己的绘画水平和艺术修养。

秋天的图画教学片段及教学反思 篇三

秋天的图画教学片段及教学反思

　　【教学片断】

　　一、寻找秋天，搜集落叶

　　课前带领学生走进大自然，去感受秋天，去体验秋天，把说话与学生的生活体验紧密结合起来，言为心声。学生只有切切实实走进生活，走进自然，用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，这才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验，表达的愿望才会激发出来。

　　１、谈话导入活动：

　　小朋友们，我们学了《识字１》后，知道秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们去寻找呢！小朋友，今天，老师带你们到校园里去寻找秋天，搜集落叶。

　　２、寻找秋天，搜集落叶，要求：

　　请小朋友要细心观察，搜集的树叶量少形状多，动脑想想这些树叶像什么，可以用来干什么？

　　３、以下截取活动中的片断情景：

　　生１：看，操场上的小草都变黄,像一条黄地毯。

　　生２：这里怎么这么香？这里有桂花，这金黄色的桂花多香呀！

　　生３：草坪上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。

　　生４：快来呀，红红的树叶多好看。

　　师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告诉学生这是枫叶。）

　　师：小朋友把自己喜爱的落叶搜集起来，待会儿制作树叶画。

　　二、拼贴作画，想象表达

　　１、引导学生借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶，两人合作完成一幅美丽的树叶画。这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生设计出自己的作品，体验自己是学习的`主人。

　　２、组织学生介绍自己所拼的树叶画，集体评议。鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互交流和欣赏。

　　【教后反思】

　　１、我根据儿童身心特点，从生活实际出发，结合周围环境，师生一起走出教室，来到校园去寻找秋天，搜集落叶。学生在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥。活动中改变了传统的“秧田式”的教学模式。学生获得知识的方式完全改变了，学生在活动中情绪高涨，气氛特别活跃，他们善于观察、发现。学生成为活动中真正的主人，教师从学生活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。

　　２、《语文课程标准》多处指出，语文课程要加强与其他课程的沟通，语文教师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的通融、综合，在一定程度上打破单一学科的“知识壁垒”。因此，我注意吸收其他学科中的教材作为写话的素材，从其它学科中去悉心开采，寻找适合学生的写话素材，让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练《秋天的图画》时与手工课进行组合，让学生通过贴贴、画画，一幅幅栩栩如生的树叶画展现在眼前，这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手能力。

　　３、叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的天地就应当有多宽广。夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”通过让学生亲自采集树叶，制作树叶画，相信每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上，让学生放飞心灵，充分想象，引导学生把自己制作的树叶画用优美的语言表达出来。学生情绪高涨，争先恐后要介绍自己的树叶画，体现了学生真的想说、乐说、有话可说。学生说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。最后，孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认认真真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象，提高学生的语言表达能力，培养了学生的观察能力和动手操作的能力。