《罗布泊,消逝的仙湖》的教学反思(精简3篇)

《罗布泊,消逝的仙湖》的教学反思 篇一

作为一名地理学教师，我在教学中经常使用《罗布泊,消逝的仙湖》这一教材，通过讲解这个神秘的湖泊，让学生们了解到自然环境的变化与人类活动之间的关系。然而，在使用这个教材的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。

首先，教材中的内容过于简单，只是简单地介绍了罗布泊的消失现象，没有深入探讨导致这一现象的原因。在教学中，我发现学生们对于这个问题缺乏深入的理解，他们往往只是停留在表面的描述，而没有思考其背后的原因。因此，我认为在今后的教学中，应该引导学生深入思考，探讨罗布泊消失背后的人类活动、自然环境等多方面的因素。

其次，教材中的案例分析较少，缺乏实地考察的内容。在教学中，我发现学生们对于罗布泊的消失并没有直观的感受，他们往往只是停留在书本知识，缺乏实践经验。因此，我认为在今后的教学中，应该增加案例分析和实地考察的内容，让学生亲自感受到自然环境的变化，从而更加深刻地理解罗布泊的消失背后的原因。

最后，教材中的教学方法较为单一，缺乏互动性和趣味性。在教学中，我发现学生们对于这一课题的兴趣不高，很难引起他们的注意力。因此，我认为在今后的教学中，应该采用多种教学方法，如小组讨论、实验演示等，增加教学的互动性和趣味性，从而提高学生的学习积极性。

综上所述，《罗布泊,消逝的仙湖》这一教材在教学中存在着内容简单、缺乏实地考察和教学方法单一等问题，需要我们在今后的教学中加以改进，引导学生深入思考，增强实践经验，提高学习积极性，从而更好地达到教学目标。

《罗布泊,消逝的仙湖》的教学反思 篇二

随着社会科技的不断发展，教育也日新月异，越来越多的新教材被引入到课堂教学中。《罗布泊,消逝的仙湖》作为一部关于地理学的教材，对于拓展学生的视野、培养学生的环保意识具有重要意义。然而，在使用这个教材的过程中，我也发现了一些问题和不足之处。

首先，教材中的内容过于专业化，缺乏生活化的表达。在教学中，我发现学生们对于一些专业名词和概念很难理解，导致他们对于罗布泊消失的原因和影响理解不够深刻。因此，我认为在今后的教学中，应该将专业知识与生活实践相结合，采用通俗易懂的语言表达，让学生更容易理解和接受。

其次，教材中的案例分析较为单一，缺乏多样性。在教学中，我发现学生们对于罗布泊消失的案例了解较少，很难将这一现象与其他地理环境问题进行联系。因此，我认为在今后的教学中，应该增加多样性的案例分析，让学生更全面地了解地理环境变化的重要性。

最后，教材中的教学方法缺乏个性化，不同学生的学习特点没有得到充分考虑。在教学中，我发现学生们的学习兴趣和学习方式存在很大差异，采用统一的教学方法很难满足所有学生的需求。因此，我认为在今后的教学中，应该根据学生的学习特点和兴趣，灵活运用不同的教学方法，提高教学的个性化和针对性。

综上所述，《罗布泊,消逝的仙湖》这一教材在教学中存在着内容专业化、案例分析单一和教学方法缺乏个性化等问题，需要我们在今后的教学中加以改进，生活化表达，增加多样性案例分析，提高教学个性化，从而更好地引导学生关注地理环境问题，培养环保意识，促进学生成长和发展。

《罗布泊,消逝的仙湖》的教学反思 篇三

《罗布泊,消逝的仙湖》的教学反思

　　课堂中基本按照教学设计进行，在品味报告文学的语言特色时，充分给予学生赏读的时间，从真实性、形象性、政论性三方面做了较好的研读。以形象性为重点，从词句的情感色彩、准确性、修辞方法、表达作用等方面作较多的探讨和品读，收到较好效果。

　　其次，融入了较多的图片，比如今昔罗布泊各五幅图，不死的胡杨准备了五幅，还展示了塔里木河的水系图，都给学生直观的感受，视觉冲击较强，心灵感受也比较强烈。

　　本节课给学生以理性的认识：环保问题不再是口头上的呼喊，更要落实到实际行动；不仅仅为自己这一辈，更是为了后代子孙。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思2

　　今天，浦东新区教育学会安排我们到南汇一中进行听课交流，我们深入课堂听了一节语文常态课，是二7班钱老师上得一节《罗布泊，消逝的仙湖》。课后南汇一中的领导、我们海南、西双版纳及宁波的老师集中在会议室对课堂教学进行了交流点评，既肯定了优点，也指出存在的问题。

　　这节课钱老师让学生从题目中找的信息，抓住文的数据或者分析破坏的原因，呼吁环保突出主题。最后进行语言赏析及朗读。

　　老师把课上完了，既抓住重点，又突出了主题。但课堂气氛沉闷，学生的情感、兴趣没有被充分地调动起来。听了这节课，我想：作为教师要把一节课上好，上得生动，这与我们老师平时在教学中注重“学习新课程，探索新教法-----贯彻落实自主、合作、探究学习方式”分不开的。我认为要落实“自主、合作、探究的学习方式”，教师要改变课堂教学的师生观，要以学生为本，突出课堂教学中学生的主体地位。

　　另外，我们语文老师应该明确这一点，绝不能含糊：语文课不是政治课，语文课应以语感训练为重点，学习重在体验语言、感悟语言、运用语言。课堂上必须有学生听、说、读、写、思、做的亲切经历，别人是替代不了的，教师只是学生活动的组织者和领导者。

　　《罗布泊，消逝的仙湖》教学反思3

　　今天我讲了一节校级公开课，讲的是吴岗的报告文学《罗布泊，消逝的仙湖》。课前我进行了充分的准备，查阅了很多的资料，甚至上课时所说的每一句话我都写了下来。课讲完之后，我进行了反思。

　　我认为本节课成功的地方：多媒体辅助教学，罗布泊前后图片的对比给了学生强烈的`震撼，同时辅以充满感性的语言给学生营造了一种沉重的气氛，使学生产生了忧患意识，从而树立环保意识。

　　不足之处：1、由于上课时过于紧张，遗忘了一重要环节，致使上课时重点不是很突出。2、过多的考虑了对学生的情感教育，忽略了语文的作为工具性学科的特性。3、课前太刻意、太精心的准备竟成了我的一个绊脚石，一个环节出了错误，甚至下一环节该说什么都忘记了，以后应学会随机应变。

　　关注基础教育改革，探索最佳学习之方法，交流个人教学之心得，广交天下朋友！让我们相会在这块土壤上，为营造出浓郁的学习氛围畅谈我们的思想吧