教学重点难点及有效教学的思索教学反思(优质3篇)
教学重点难点及有效教学的思索教学反思 篇一
在教学过程中，教师需要面对各种各样的教学重点和难点，如何有效地进行教学成为了每位教师需要思考和探索的问题。在我的教学实践中，我发现了一些有效的教学方法和策略，希望能够与大家分享。
首先，我认为要把握好教学的重点，需要深入了解学生的学习水平和需求。只有了解学生的实际情况，才能有针对性地制定教学目标和计划。在我的课堂上，我会定期进行学生的学习情况调研，通过小测验、讨论等方式了解学生的学习状况，及时调整教学内容和方法。
其次，针对教学中的难点问题，我会采取多种方式进行讲解和辅导。比如，对于一些抽象概念和难以理解的知识点，我会通过生动形象的比喻和案例进行讲解，帮助学生理解和掌握。同时，我也会鼓励学生多进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和动力。
另外，在教学过程中，我也会注重培养学生的学习方法和能力。比如，我会引导学生养成良好的学习习惯，如定时复习、总结笔记等。同时，我也会鼓励学生主动思考问题，多进行实践和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
综上所述，有效的教学需要教师不断地思考和探索，及时调整教学策略和方法。只有不断地提高自己的教学水平，才能更好地帮助学生提高学习成绩和能力。
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教学重点难点及有效教学的思索教学反思 篇二
在教学实践中，我们常常会遇到各种各样的教学重点和难点，如何有效地进行教学成为了每位教师需要面对和解决的问题。在我多年的教学经验中，我总结了一些有效的教学方法和策略，希望能够与大家分享。
首先，我认为要抓住教学的重点，需要对教材内容进行深入的分析和理解。只有深入理解教材内容，才能清晰地把握教学重点和难点，有针对性地进行教学设计。在我的教学中，我会结合学生的实际情况和学习需求，精心设计教学内容和方法，确保教学质量。
其次，对于教学中的难点问题，我会采取多种方式进行讲解和辅导。比如，我会通过多媒体教学、互动讨论等方式引导学生深入理解和掌握知识点，帮助他们解决学习难题。同时，我也会鼓励学生多进行实践和探索，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
另外，在教学过程中，我也会注重培养学生的学习方法和能力。比如，我会引导学生建立正确的学习态度，培养他们的自主学习能力和批判性思维。同时，我也会鼓励学生多进行团队合作和交流，培养他们的合作意识和沟通能力。
综上所述，有效的教学需要教师不断地思考和改进，积极探索适合学生的教学方法和策略。只有不断地提高教学水平，才能更好地帮助学生提高学习成绩和能力。希望我的经验能够对广大教师有所启发和帮助。
教学重点难点及有效教学的思索教学反思 篇三
教学重点难点及有效教学的思索教学反思
如何确定教学重点难点？这是实现有效教学的前提。
课堂教学过程是为了实现目标而展开的，确定教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地为实现教学目标服务。因此，确定教学重难点首先要吃透新课标。只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标，并把课程标准、教材和教师参考书整合起来，才能科学确定静态的教学重点难点。
其次，了解学生原有的知识和技能的状况；了解他们的兴趣、需要和思想状况；了解他们的学习方法和学习习惯。教师要在了解学生的基础上，作出预见，预见学生在接受新知时的困难、产生的问题，以便对症下药。避免教学中的主观主义和盲目性，切实做好理论联系实际。从而确定好自己的课堂教学科学切合实际的静态和动态重点难点。例如，当原来确定的难点绝大多数学生并不感到难以理解时，教师就不必再在这个问题上花过多时间和精力。再如，当学生提出教师事先未估计到的疑难问题，又需要在课堂上讲请楚时，这些地方就是教学的难点。
如何突破教学重点难点？这是实现有效教学的根本。
在长期历史教学实践中，我认为“导”、“联”是突破教学重难点最有效的方法。
善于引导。善导就是教师在教学过程中根据问题症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟。疑难、重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性。一方面，教学重点和难点的引导既可以导之以趣、导之以思、导之以情，也可以导之以理、导之以法。另一方面，由于教学内容的多重性，教学难点的多样性，思维方式的多向性，决定了教师引导方法需要多变。所以，教师须多备几手“导”的'技能，以便突破教学重点和难点。例如在历史教学中可以运用讲故事法、观看影视法、类比法等。
善于联系联想。善联就是教师在教学过程中帮助学生尽快找到新旧知识的连接点，让学生在原有的知识背景和经验中找到位置，同化到自己的知识结构中去。对学生来说，书本知识都是间接经验，它只有和直接经验相结合，获得直接经验的支持和帮助，才能学得牢固扎实。所以，教学不宜空讲知识，尤其是不宜照本宣科，枯燥分析，从理论到理论，从书本到书本，那样只能弱化教学效果。善联，一要联系丰富多彩的生活实际，将时代的气息引入课堂。二要联系学生以前学习并掌握的旧知识。这些旧知识既是新知识的生长点，也是新知识的固着点。因而在教学中要着眼于教学内容的纵横联结，注意教学内容的整体与局部、前与后、因与果的衔接与递进，在联系中将新知识融为一体。三要联系教师自身的学习感悟。教学既是教与学的传导过程，也是师生双向交流沟通的过程。在教学中，教师若能联系自己的学习经验与感悟，适时地向学生介绍一些自己化解难点的做法和体会，必能拉近师生之间的情感距离，使学生看得真切，悟得透彻，听得有味，学得有趣，从而有效地提高教学和学习效果。
总之，教学方案的编制，教学方式的选择都要充分体现以学生为本，紧紧围绕教学重点难点，以效益为核心。唯有如此，实现有效教学才不会成为一句空话。
