用配方法解一元二次方程的教学反思(经典3篇)

用配方法解一元二次方程的教学反思 篇一

在教学一元二次方程的时候，我们经常会使用配方法来解决问题。配方法是一种简单而有效的解题方法，但在实际教学中，我们也需要不断反思和改进，以提高教学效果。

首先，我们需要确保学生对配方法的原理和步骤有清晰的理解。在介绍配方法时，我们可以通过具体的例子来说明配方法的应用，让学生能够理解为什么需要进行配方，以及如何进行配方。同时，我们也可以设计一些实际生活中的问题，让学生应用配方法来解决，从而增强他们的学习兴趣和动力。

其次，在教学过程中，我们也需要注重培养学生的解题能力和思维能力。除了简单的例题，我们还可以设计一些较为复杂的问题，让学生进行思考和分析，从而提高他们的解题能力。同时，我们也可以鼓励学生多与同学讨论，相互学习，相互帮助，共同进步。

另外，我们还需要关注学生的学习情况，及时发现问题并进行调整。在教学过程中，我们可以通过课堂练习、小测验等方式来检验学生的学习情况，及时发现问题，并针对性地进行辅导和指导。同时，我们也可以根据学生的反馈意见，不断改进教学方法，提高教学效果。

总的来说，配方法是解一元二次方程的重要方法之一，而教学反思则是提高教学效果的关键。只有不断反思和改进，我们才能更好地教学，让学生更好地学习，达到共同进步的目的。

用配方法解一元二次方程的教学反思 篇二

在教学一元二次方程时，配方法是一种常用的解题方法。然而，对于学生来说，配方法可能并不容易掌握，因此在教学中我们需要采取一些措施来帮助他们更好地理解和掌握配方法。

首先，我们可以通过引入形象化的教学方法来帮助学生理解配方法。比如，我们可以通过图形的方式来说明配方法的原理和步骤，让学生能够直观地理解配方法的应用。同时，我们也可以结合实际生活中的例子，让学生在实际问题中应用配方法，从而更加深入地理解配方法的意义和作用。

其次，我们还可以通过综合性的教学方式来提高学生的学习效果。除了讲解配方法的步骤和应用，我们还可以结合其他解题方法，比如公式法、图像法等，让学生了解不同的解题方法之间的联系和区别，以及在不同情况下如何选择合适的解题方法。这样可以帮助学生更全面地理解和掌握解题方法，提高他们的解题能力。

另外，我们还可以通过分层教学的方式来帮助学生更好地掌握配方法。在教学过程中，我们可以根据学生的学习情况和水平，将学生分成不同的学习小组，采取不同的教学方法和措施，以满足不同学生的学习需求。这样可以更好地帮助学生理解和掌握配方法，提高他们的学习效果。

总的来说，配方法是解一元二次方程的重要方法之一，而教学反思则是提高教学效果的关键。通过形象化的教学、综合性的教学和分层教学等方式，我们可以帮助学生更好地理解和掌握配方法，提高他们的解题能力，达到更好的教学效果。

用配方法解一元二次方程的教学反思 篇三

关于用配方法解一元二次方程的教学反思

　　通过本节课的教学，我发现：配方法不仅是解一元二次方程的方法之一，而且它还可作为其它许多数学问题的一种研究思想，其发挥的作用和意义十分重要。从学生的学习情况来看，效果普遍良好，且已基本掌握了这种数学方法，从本节课的具体教学过程来分析，我有以下几点体会和认识。

　　1、学生对这块知识的理解很好，在讲解时，我通过引例总结了配方法的具体步骤，即：

　　①化二次项系数为1；②移常数项到方程右边；③方程两边同时加上一次项系数一半的平方；④化方程左边为完全平方式；⑤（若方程右边为非负数）利用直接开平方法解得方程的根。如上让学生来掌握配方法，理解起来也很容易，然后再加以练习巩固。

　　2、在讲解过程中，我提示学生，配方法是不是可以解决“任何一个”一元二次方程呢？若不能，如何来确定它的“适用范围”？多数学生迅速开动脑筋并发现“配方法”能简便解决一部分“特殊方程”，而例如x2+2x=0，4x2+4x+1=0，2y2－3y+1=0这些方程用“配方法”的话就相当麻烦，不如用“求根公式”或“因式分解”来解简单，由此，我抓住这个契机向学生引申：解决一个问题的途径可能有多种思路，但为了提高学习效率，我们尽量选择一个简便易行的方案，这也是解决数学问题的一种必备思想。（这种说法也提示学生注意解一元二次方程每种方法的特点和适用环境）。

　　3、当然在这一块知识的教学过程中，学生也出现了个别错误，表现在：①二次项系数没有化为1就盲目配方；②不能给方程“两边”同时配方；③配方之后，右边是0，结果方程根书写成x＝的形式（应为x1=x2=）；④所给方程的未知字母有时不是x，而是y、z、a、m等，但个别粗心甚至细心的同学在结果写方程根时字母都变成了x，对于以上错误，我在最后的知识小结中，又重点强调了配方法的一般步骤，并说明其中关键的`一步是第③步，必须依据等式的基本性质给方程两边同时加常数。

　　4、对于基础较差的少数学生我只要求认真理解并巩固“配方法”；对于基础较好的同学根据他们的课堂反应，我还在知识拓宽方面加以提示：因为完全平方式的值定是非负数，故若在说明某一多项式是否为非负数时，可采用配方法来证，这样对有些善于钻研思考的同学来说，在有关配方法的应用和探究方面，为之起到“抛砖引玉”的作用，也为后期部分知识的教学作了一定的铺垫。

　　5、在我本节课的教学当中，也有如下不妥之处：①对不同层次的学生要求程度不适当；②在提示和启发上有些过度；③为学生提供的思考问题时间较少，导致部分学生对本节知识“囫囵吞枣”，而最终“消化不良”，在以后的课堂教学中，我会力争克服以上不足。