《高祖本纪》优秀教学设计【优选3篇】

《高祖本纪》优秀教学设计 篇一

在教学设计中，如何引导学生深入理解《高祖本纪》这部史书是一个重要的课题。通过合理的设计，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握知识。

首先，教师可以通过引导学生分析文本中的人物形象和事件，来展开讨论。学生可以通过分析高祖的性格特点、处事风格以及对待政治、军事等方面的态度，深入了解这位历史人物。同时，学生还可以通过分析《高祖本纪》中的重要事件，如刘邦的起义、建立汉朝等，来理解历史背景和发展过程。

其次，教师可以设计一些互动性强的活动，如角色扮演、小组讨论等，来激发学生的学习兴趣。通过角色扮演，学生可以模拟历史人物的生活和思想，更加深入地了解历史事件的发生和演变。而小组讨论则可以促进学生之间的交流和合作，帮助他们更好地理解课文内容。

最后，教师可以设计一些富有启发性的问题，来帮助学生提高思维能力和分析能力。通过提问，可以引导学生思考《高祖本纪》中的一些重要问题，如历史人物的影响力、历史事件的意义等，从而培养学生的批判性思维和创造性思维。

综上所述，《高祖本纪》优秀教学设计应该注重引导学生深入理解文本内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的思维能力和分析能力。只有通过合理的设计，才能让学生真正领略到历史的魅力，从而更好地掌握知识。

《高祖本纪》优秀教学设计 篇二

在教学设计中，如何引导学生深入理解《高祖本纪》这部史书是一项重要的任务。通过创新的设计和方法，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解历史知识。

首先，教师可以通过多媒体教学的方式，将《高祖本纪》中的历史事件进行生动展示。通过图片、视频等多种形式，可以让学生更直观地了解历史背景和发展过程，从而更深入地理解文本内容。

其次，教师可以设计一些有趣的活动，如历史实践活动、历史文化体验等，来激发学生的学习兴趣。通过实践活动，学生可以亲身体验历史事件的场景，从而更加深入地了解历史文化；而历史文化体验则可以让学生通过亲身参与，感受历史文化的魅力，从而更好地理解《高祖本纪》中的内容。

最后，教师可以设计一些与当代社会相关的话题，来引导学生思考历史与现实的联系。通过对比历史事件和当代社会现象，可以让学生更好地理解历史的意义和价值，从而提高他们对历史知识的理解和认识。

综上所述，《高祖本纪》优秀教学设计应该注重多媒体教学、实践活动和与当代社会联系的话题设计。只有通过创新的设计和方法，才能让学生真正领略到历史的魅力，从而更好地掌握知识。

《高祖本纪》优秀教学设计 篇三

《高祖本纪》优秀教学设计

　　作为一位无私奉献的人民教师，编写教学设计是必不可少的，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。写教学设计需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《高祖本纪》优秀教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《高祖本纪》教学设计1

　　教学目标：

　　1、解决学生的文言知识疑问，疏通文意理解的障碍。

　　2、通过赏析刘邦这一人物形象，感受司马迁《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神。

　　教学重点：

　　赏析刘邦这一人物形象，感受司马迁《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神。

　　教学难点：

　　通过学习，使学生对司马迁《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神有较深刻的认识与感悟。

　　教学方法：

　　师生互动

　　教学用具：

　　多媒体

　　【教学过程与步骤】课前预习准备：

　　1、熟读课文，找出文中不理解的字词句等文言知识。

　　2、结合文本，分析刘邦的性格特点。（要有观点概括，有文本分析，做到有理有据）

　　3、你怎样看待司马迁给人物作传“不虚美，不隐恶”的实录精神？（写）一、导入班固在《汉书司马迁传》中引刘向、扬雄之言，赞扬《史记》“其文直，其事核，不虚美，不隐恶，故谓之实录”。“其文直，其事核”，就是说文笔端正客观，叙事确凿有据。“不虚美，不隐恶”，就是说不虚夸其美，不隐讳其恶，对人物做到善恶必书，公正而完整。我们的选修课本就把“不虚美，不隐恶”定位为了《史记》的史家传统，并且作为本单元板块的主题，节选了《高祖本纪》和《李将军列传》两篇文章来探讨这一主题。那么，今天我们就来学习第一篇文章《高祖本纪》，借以感受《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神。

　　二、指导选修教材学习

　　选修教材，目的在于拓展大家的阅读，让大家在阅读中扩展视野，在阅读中感受历史文化的熏陶，在阅读中感受历史人物的人生与精神，从而滋养我们的心灵，提升我们的素养。因而，选修课本的学习，就不能像原先必修课本中的文言文一样由老师领着大家逐字逐句地精讲精析了，老师仅仅帮大家克服阅读中不理解的字词句障碍，主要是大家读，大家谈，大家讨论分析。

　　三、明确学习目标

　　1、解决文言知识疑问，疏通文意理解的障碍。

　　2、通过赏析刘邦这一人物形象，感受司马迁《史记》“不虚美，不隐恶”的实录精神。

　　《高祖本纪》教学设计2

　　教学目标：

　　1、分析人物形象，初步理解《史记》“不虚美、不隐恶”的史家实录精神。

　　2、分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实的方法与作用。

　　教学重点：分析人物形象，认识“不虚美，不隐恶”的史家传统。

　　教学难点：分析人物刻画的艺术特色，理解对比法、互见法塑造人物形象、记述史实。

　　教学手段：诵读法自读法问题探讨法的方法与作用。

　　课时安排：三课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　有一首诗叫《大风歌》，同学们会背吗？你们知道这首诗是谁写的吗？（刘邦）他又叫汉高祖。汉高祖刘邦是中国历史上第一位写诗的皇帝，其诗作——《大风歌》被誉为“千古人主第一词”。刘邦又是中国历史上第一位由平民登上帝位的皇帝。也是中国历史上第一位御驾亲征而统一天下的皇帝。今天我们一起来学习司马迁为他写的传记《高祖本纪》。

　　二、熟悉课文

　　（一）检查预习情况(检查步步高学案)；

　　（二）熟悉情节，疏通课文。

　　1、对照注释并借助工具书,疏通文意。

　　2、请用简洁的话概述文中刘邦活动的主要内容。

　　（三）概括各个部分的内容。（泛读）

　　第一部分（1-4）：刘邦姓氏、籍贯、家庭、出生以及做泗水亭长时候的事情。

　　第二部分（5-17）：入关灭秦，打败项羽，氾水称帝的全过程。

　　第三部分（18-20）：称帝之后。

　　三、研习1-4节

　　1、指明生朗读课文(1-4节),注意读准字音。

　　2、自由读，参考注释，理解词义和特殊句式。完成学案上相关内容。(小组之间互相交流,指明生上黑板)

　　3、学生结合注释试译(1-4节)，边译边圈出难理解的字词句。

　　4、疏通文意

　　学生翻译，其他同学补充指正；

　　5、学生齐读，进一步理解和感悟文本。

　　四、合作探究

　　1、这四段主要记述了哪些情节？

　　明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等

　　小结:1—4节介绍了刘邦的姓氏、籍贯、出生、性格、家庭以及做泗水亭长时的种种情形。

　　2、纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？

　　明确：流露对自己境况的'不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。

　　3、刘邦不持一钱，却诈称“贺万钱”反映刘邦性格中的什么特点？

　　明确：“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

　　五、精讲点拨：

　　人物形象分析:

　　学生讨论：刘邦是司马迁笔下最丰满、最富有个性的人物之一，请大家结合以上情节举例谈谈刘邦的形象？

　　刘邦雄才大略，抱负非凡。“咸阳纵观”，向往登上皇位一直深藏于心中，甚至为了实现这个梦，他曾编织了许多奇异诡秘的神话。

　　刘邦“仁而爱人，喜施，意豁如也”的性格早已闻名遐迩。

　　每一个伟大人物的性格总有些弱点。刘邦“好酒及色”“不事家人生产作业”“绐为谒曰贺钱万”的市井无赖相。

　　小结:

　　刘邦的性格特点：

　　雄才大略，抱负非凡

　　仁而爱人，喜施，意豁如也美

　　不事生产好酒及色市井无赖恶

　　五、拓展延伸:

　　从本文看，司马迁写汉高祖刘邦固然没有抹杀他结束楚汉纷争、建立统一国家的作用，表现了他性格中美的一面，但也没有放过对他低劣品行的揭露，如实表现了他性格中恶的一面。

　　这是一种什么样的史家传统呢？——史家传统不虚美，不隐恶（板书）

　　我们来看看汉代史学家班固的一句诠释：（拿出学案：知识链接）

　　《史记》“其文直，其事核（真实），不虚美，不隐恶，故谓之实录”。

　　——班固《汉书·司马迁传》

　　六、板书设计：

　　称帝前（1-4）

　　称帝过程（5-17）

　　称帝后（18-20）

　　七、教学反思：