桂花雨语文学科教学反思【精彩3篇】

桂花雨语文学科教学反思 篇一

近年来，随着教育改革的不断深化，语文学科教学也在不断探索创新。而《桂花雨》这一种以传统文学作品为主要内容的教学模式，正逐渐引起人们的重视和关注。然而，在实际教学中，我们也能看到一些问题和不足之处。

首先，传统文学作品固然是我们中华民族宝贵的文化遗产，但在当今社会，学生们更加关注的是实用性强、能够帮助他们提高综合素质的知识。如果我们只是简单地把传统文学作品抛给学生，而没有引导他们进行深入的思考和探讨，那么教学效果将大打折扣。

其次，传统文学作品中的语言表达方式和情感体验，与学生们当下的生活体验有一定的距离。如果我们无法将这些作品与学生们的实际生活联系起来，那么学生们很难产生共鸣，也就难以激发他们学习语文的兴趣。

因此，我们在开展《桂花雨》语文学科教学时，应该注重以下几个方面的改进和完善。首先，要将传统文学作品与当代生活联系起来，引导学生进行跨时空的思考和对比，帮助他们更好地理解作品的内涵。其次，要注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力，让他们能够独立思考、分析和评价文学作品，而不是仅仅背诵和默写。最后，要通过多种形式的教学手段和活动，激发学生学习语文的兴趣，让他们在学习中感受到快乐和成就感。

总的来说，《桂花雨》语文学科教学是一种值得推广和发展的教学模式，但在实际操作中，我们仍需不断反思和改进，以更好地促进学生的语文素养和全面发展。

桂花雨语文学科教学反思 篇二

《桂花雨》是一种以传统文学作品为主要内容的语文学科教学模式，它的出现为传统文学的传承和弘扬提供了一个新的平台。然而，在实际教学中，我们也需要对这种教学模式进行反思和完善，以更好地发挥其教育功能。

首先，传统文学作品固然是我们中华民族的文化瑰宝，但在进行《桂花雨》语文学科教学时，我们也要注意作品的选择和整合。要根据学生的年龄、兴趣和实际情况，选择适合的作品，使学生能够在阅读中感受到快乐和成就感。

其次，要注重培养学生的文学鉴赏能力和创造能力。在传统文学作品中，蕴含着丰富的文化内涵和审美情感，我们应该引导学生进行深入的思考和探讨，帮助他们更好地理解和欣赏作品。同时，要鼓励学生进行文学创作，让他们通过创作来表达自己的情感和思想。

最后，要注意在教学中注重学生的实际需求和发展。语文学科教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和能力。因此，在进行《桂花雨》语文学科教学时，我们要注重学生的情感体验和情感教育，让他们在学习中感受到快乐和成就感，激发他们学习的兴趣和动力。

综上所述，《桂花雨》语文学科教学是一种有益的教学模式，但在实际操作中，我们仍需不断反思和完善，以更好地促进学生的语文素养和全面发展。希望在未来的教育实践中，我们能够更好地发挥《桂花雨》教学模式的优势，为学生的成长和发展提供更好的支持和帮助。

桂花雨语文学科教学反思 篇三

桂花雨语文学科教学反思

　　《桂花雨》我国著名女作家琦君写的，语言文字尤其的美。初捧这篇文章，我只是被优美的语言文字所打动，如同沐浴在一场香香的桂花雨中。当我再深入地去读，去了解琦君时，我却在那迷人的香气中，感受到了琦君那如桂花雨般的思乡之情。但是这种乡情难忘、童年难忘的情怀，却不是简简单单、大大略略地就可以感受到的，需要仔细地从字里行间细品方见。那么在我的课堂中，我如何让学生也能有这样的体会呢？反复参考了很多名师的教学设计，结合着本班学生实际，我对教材进行了一些处理。

　　“摇桂花”这一段是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。我给了充足的时间让学生进行自主学习：圈画出你认为琦君喜欢摇桂花的句子，并在给你感受最深的词语旁边做一些适当的批注。接着在学生交流课文中表现琦君喜欢摇桂花的句子。（1）“摇桂花”对我是件大事，所以我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”这一句我主要让学生自己交流体会，在交流中启发学生感受到这一年一度的摇桂花对琦君来说是一件重要的事，是一件乐事。为了帮助学生进一步感受琦君对摇桂花的期盼和迫切心情，我创设情境进行了“三读”琦君的话。（2）“这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱着桂花树使劲地摇。”让学生尝试把静止的文字想象成一个个动态的画面，描述画面中出现的是一个什么样的小女孩。学生在描述中感受到了这是一个天真可爱活泼，忙得不亦乐乎的小姑娘形象。（3）“桂花纷纷落下来，落得我们满头满身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨啊！’”我运用了创设情境——撒桂花，让学生感受桂花雨的飘落，在又蹦又跳、又笑又叫中感受到摇桂花的快乐。而提示语的填写则更加让学生领悟到了作者三句短短语言中透露出来的感情。

　　“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的'金桂。”母亲说的这句话是全文的一个难点。引导学生质疑，到介绍故事背景让学生深入体会母亲比的不是桂花味道的浓淡，比的是感情，与其说母亲谈的是桂花，不如说母亲在表达自己的思乡之情。

　　而学生创作小诗，则把学生的情感推向了高潮，在《故乡情》的音乐声中学生更进一步走近了琦君，走近了她的情感世界，感受着她淡淡的乡愁。所以诗句的诞生自然而然。今天课堂上马昊天创作出的“风景还是故乡的美”则出人意料课堂教学永远是一门遗憾的艺术，因为少数学生的活跃以及精彩的发言给课堂增添了很多亮丽的风景，但是我知道这种热闹的背后还有很多默默地静坐着一言不发，甚至连脑筋都没有动一下的学生，他们从这节课中究竟学到了什么？我不得而知。也许正是我长期以往在课堂中一贯的教学风格，导致了这个班级的两极分化。我必须深入思考，怎么样做到抓中间，促两头。让每一个孩子都能跟上我前进的步伐。