《用连乘方法解决问题》教学反思【优选3篇】

《用连乘方法解决问题》教学反思 篇一

在数学教学中，我们经常会遇到一些解决问题的方法，而连乘方法就是其中一种。通过连乘方法，我们可以更快速、更有效地解决一些复杂的数学问题。然而，在教学中，我们也要反思如何更好地教授这种方法，让学生能够理解并灵活运用。

首先，我们需要在教学中充分展示连乘方法的应用场景和优势。通过举一些具体的例子，让学生看到连乘方法在解决实际问题中的作用。例如，可以通过计算阶乘、求解概率等方式来展示连乘方法的实际应用，引导学生认识到连乘方法的重要性。

其次，我们要引导学生掌握连乘方法的基本原理和步骤。在教学过程中，我们可以通过简单的数学题目和实例来讲解连乘方法的原理，让学生理解连乘是如何进行逐步相乘来解决问题的。同时，我们也要教导学生如何正确地运用连乘方法，避免出现错误的计算和推导。

最后，我们要通过实践和练习来巩固学生对连乘方法的掌握。在教学中，我们可以设计一些练习题和挑战题，让学生动手操作，提高他们的计算能力和逻辑思维能力。通过反复练习，学生才能真正掌握连乘方法，并在解决问题时游刃有余。

总的来说，用连乘方法解决问题是一种重要的数学技巧，教师在教学中要引导学生深入理解其原理和方法，通过实际例子和练习来巩固学生的学习效果。只有这样，学生才能真正掌握连乘方法，为解决更复杂的数学问题打下基础。

《用连乘方法解决问题》教学反思 篇二

连乘方法在解决数学问题中有着重要的作用，然而在教学实践中，我们也需要不断反思如何更好地教授这种方法，让学生能够灵活运用并深入理解。

首先，我们要注意引导学生从具体问题中抽象出连乘方法的思想。在教学中，我们可以通过一些生动有趣的例子来引导学生思考连乘方法的应用，让他们从实际问题中找到解决问题的套路和方法，培养学生的数学思维和解决问题的能力。

其次，我们要重视学生对连乘方法的理解和掌握。在教学中，我们不仅要讲解连乘方法的原理和步骤，还要引导学生进行思考和讨论，帮助他们建立起对连乘方法的深刻认识。通过和学生的互动和交流，我们可以及时发现和纠正学生的错误理解，提高他们的学习效果。

最后，我们要通过实践和应用来巩固学生对连乘方法的掌握。在教学中，我们可以设计一些具有挑战性的问题和练习题，让学生动手解决，提高他们的计算能力和解决问题的能力。通过反复练习和实践，学生才能真正理解和掌握连乘方法，并在实际问题中熟练运用。

总的来说，用连乘方法解决问题是一种重要的数学技巧，教师在教学中要引导学生从具体问题中抽象出其思想，重视学生的理解和掌握，通过实践和应用来巩固学生的学习效果。只有这样，学生才能真正掌握连乘方法，为解决更复杂的数学问题奠定基础。

《用连乘方法解决问题》教学反思 篇三

《用连乘方法解决问题》教学反思

　　“问题解决”从原来的“三足鼎立”到现在新课程的“处处渗透”，从有形到无行，从典型问题到生活问题，进行了较大的改革。一至三年级的问题解决教学，只在三下的第八单元专门劈出一个单元进行教学。但是由于在计算教学和概念教学中渗透了大量的问题解决，学生的问题解决能力得到了很大的提高。教材中的例1是连乘应用题。这类问题在学生的.生活中经常碰到，因此学生并不感觉陌生。因此，在本课教学中，我力求体现以下几个方面：

　　一、以境促情，激发学生自主探究。

　　问题蕴含在生活之中。本节课教学中，我以学生喜欢的运动会作为情境载体，让学生计算运动会参加广播操的人数、长跑运动员的训练米数、运动会奖品购买、运动会照片存放等一系列数学问题，以主题式展开教学，让学生在这些熟知的生活情境中提炼数学问题、解决数学问题，不仅让他们体味到生活中处处有数学，也大大激发了他们自主探究的兴趣。

　　教学中，当他们独立解决参加运动会广播操人数时，不仅列出了5×8×6＝240（人），而且也列出了5×8×6＝240（人）及8×6×5＝240（人），通过相互交流，能有条理地分析连乘问题的数量关系，并让学生初步感知同一问题可以有不同的解决办法，拓宽了学生的解题思路。同时，我并不拘泥于单一的问题情境中，把连乘问题拓宽到“计算图书室的图书”等问题，让学生初步感知这一问题存在的普遍性，掌握连乘问题的基本数量关系，培养学生分析解决问题的能力。

　　二、丰富题型，培养学生解决问题的能力。

　　教师成功的预设是课堂教学得以和谐展开的基础。单一的问题解决课教师稍有不慎就极易上成练习堆积课。本节课在新授完成后安排了四个不同类型的相关练习。练习1是例题的模仿练习，是对学生探究知识的适当巩固。练习2以表格的形式展现，让学生学会分析表格中的数量关系，并能对小组成员进行合理分工，在合作的基础上完成练习。练习3需要学生自己搜集相关的数学信息，并能根据问题提出缺少的数学信息，是学生对连乘问题的深入理解。练习4结合估算，体验解题策略的多样化。通过不同类型的练习，使学生进一步掌握了连乘问题的数量关系，并了解到同一问题可以有不同的解决办法，培养学生合理灵活的解题能力。

　　当然课堂中也有许多亟待改进的地方：

　　1、课中师生生生的交流形式比较单一。每题几乎都是学生练习、教师指名、师生交流的形式得以展开，容易造成课堂的单调乏味。

　　2、只顾追求策略的多样化，忽略了连乘问题有时方法也具有局限性，不是每题都可以有三种不同类型的算式。如果在课堂上不加以对比，学生很可能造成思维定势，认为连乘问题只是简单的三个数相乘，而忽略对连乘问题数量关系的分析。