《卖火柴的小女孩》教学反思(经典5篇)
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇一
在教学《卖火柴的小女孩》这个故事时，我深深感受到了文学作品的力量和教育的意义。这个故事讲述了一个卖火柴的小女孩在寒冷的夜晚中瑟瑟发抖，最终死去的悲惨命运。这个故事虽然简短，却充满了对人性的思考和启发，让学生们在阅读和分析中感受到了深刻的情感和社会责任。
通过教学《卖火柴的小女孩》，我发现学生们对于社会问题和人性的关怀之心得到了激发。他们开始思考为什么会有人流落街头、为什么会有人因为贫困而无法温饱。这种思考不仅让他们更加关注社会问题，也培养了他们的同理心和责任感。在教学过程中，我鼓励学生们积极参与公益活动，帮助那些需要帮助的人，让他们明白每个人都可以为社会做出贡献，哪怕是微小的力量也能带来改变。
另外，通过教学《卖火柴的小女孩》，我也发现学生们的文学鉴赏能力得到了提升。他们能够从作品中感受到作者的用心和情感，理解其中蕴含的深层含义。在分析故事情节和人物性格时，学生们能够提出独到的见解，展现了对文学作品的独特理解和感悟。这种文学鉴赏能力的提升不仅让学生更加热爱文学，也为他们的人生增添了更多的色彩和智慧。
综上所述，教学《卖火柴的小女孩》这个故事让我深刻体会到文学作品的力量和教育的意义。通过这个故事，学生们不仅能够关怀社会、培养责任感，还能够提升文学鉴赏能力，增加人生的智慧和情感。我相信，在未来的教学中，我会继续引导学生们阅读优秀文学作品，让他们在阅读中得到启发，让文学的力量渗透到他们的心灵深处。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇二
在教学《卖火柴的小女孩》这个故事时，我深刻感受到了文学作品对于学生情感和人生观的影响。这个故事讲述了一个卖火柴的小女孩在寒冷的夜晚中死去的悲惨命运，引起了学生们对于生命的珍贵和人性的冷漠的思考和反思。
通过教学《卖火柴的小女孩》，我发现学生们对于生命的尊重和珍惜得到了加深。他们开始意识到生命是无价的，每个人都应该珍惜眼前的幸福和健康。在教学过程中，我引导学生们思考人生的意义和目标，让他们认识到只有珍惜当下，才能更好地面对未来。这种对生命的尊重和珍惜的培养将会对学生的成长和发展产生深远的影响。
另外，通过教学《卖火柴的小女孩》，我也发现学生们对于人性的理解和反思得到了提升。他们开始思考为什么会有人冷漠无情、为什么会有人无家可归。这种思考让他们更加关注社会问题，培养了他们的同理心和社会责任感。在教学过程中，我鼓励学生们参与公益活动，帮助那些需要帮助的人，让他们明白只有心怀善意，才能创造一个更加美好的社会。
综上所述，教学《卖火柴的小女孩》这个故事让我深刻体会到文学作品对于学生情感和人生观的影响。通过这个故事，学生们不仅能够珍惜生命、培养同理心，还能够提升对人性的理解和反思。我相信，在未来的教学中，我会继续引导学生们关注生命的珍贵、培养社会责任感，让他们在成长的道路上变得更加坚强和有爱心。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇三
《卖火柴的小女孩》一课极富感情，不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。在这一教学中，我能从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。所以在这节课中我的教学体现了以下特点：
1、把握了一条情感脉络。
从课文导入开始，我就以读寄语的方式导入新课，引导学生学会细细去品味文章，在这过程中，我着重抓住“可怜”引起学生的同情之心,以营造一种悲剧气氛，感染学生，然后通过指读、自读、悟中读、指导读、重点读，使学生对小女孩由怜生爱、由爱生悲，使学生的情感体验不断提升，情感不断升华，达到人文合一。
2、培养了学生的四种能力：
（1）自主探究能力。作者的感情是通过语言文字表现的。她的“可怜”体现在哪里？学生在自读中自悟，并能划出相关的句子在课堂上进行交流，学生各抒己见，加深了理解和感受。这一做法也与本单元的训练重点——理解含义深刻的句子也相符合。
（2）想象和表达能力。理解课文后，我通过让学生说说自己过大年夜时的幸福情景，再让学生说说小女孩在大年夜的悲惨遭遇，让两者进行强烈鲜明的对比。我向学生们提了一个问题“面对饱受饥寒的小女孩，你想对她说些什么？”学生们尽情的表达出自己的爱心、同情心，都希望尽自己的最大力量帮助“卖火柴的小女孩”。这一适度的说话练习，培养了学生的语言表达能力。在学生的侃侃而谈中，他们深入理解了课文，课文的中心也从而得到了升华。另一方面，通过虚拟这一情境，一方面深化了课文的熏陶感染作用，一方面发展了学生的想象表达能力。
（3）朗读能力。教学中我能运用让学生谈感悟、抓重点词、表演读等多种方式培养学生的朗读能力，达到了以读代讲，以读悟情，以读达情的目的。
（这节课虽然教学目标完成的较好，但我却忽视了对文章写作特点的分析，对学生的评价也有不到位的地方，没有很好地面向全体学生，发言面不是和广等不足之处，所以在今后的教学中，我将继续探索，使我的语文教学更上一层楼。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇四
《卖火柴的小女孩》这篇课文是丹麦作家安徒生的传世之作，是人教版小学语文第十二册第四组的一篇精读课文，地位尤其重要。这篇童话讲述了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的故事。我认为这篇作品最精彩或者说最触动人心的地方是小女孩用细细的火柴点燃美丽的幻觉世界的那一刻，因为小女孩用她那细细的火柴为黑暗而又寒冷的世界点燃了温暖与光明。卖火柴的小女孩是生活在悲苦中的千千万万个孩子们的缩影，他们是社会生活中被压榨、被欺侮、被贱视的弱者。安徒生笔下的形象是一个弱者顽强不屈的抗争与追求，这是安徒生自身的写照。这个气息可闻、身形可见的小女孩，她的'可怜、她的孤苦激起了读者切入心底的同情，与安徒生对小女孩的同情产生了强烈的共鸣。在童话世界里，安徒生对小女孩怜悯的爱最终变成了一种抚慰的爱——小女孩在痛苦的极点留下了微笑。安徒生最后给予小女孩的是永恒的爱。
《语文课程标准》指出：语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生学习的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式，根据本课教材的特点，我制定了以下教学目标：
知识与能力目标：
学会生字新词，有感情地朗读课文，把握课文内容，感受小女孩的悲惨命运以及作者寄予的同情，培养学生的感悟能力、丰富的想像能力、表达能力和朗读能力。了解虚实结合的表达方法，体会这样的表达效果。
方法与过程目标：
通过对比、想像、朗读等多种方法，增强对文本的理解，让学生与作者的心灵产生共鸣。
情感、态度、价值观目标：
感受卖火柴的小女孩悲惨的命运，激起对小女孩的同情之心。
教学重点：
把握课文内容，关注卖火柴的小女孩的悲惨命运，激起对小女孩的同情之心。体会作者虚实结合的表达方式及表达效果。
教学难点：
理解文中含义深刻的句子。
设计理念：
对于这样语言凄美、情感强烈且富于变化的文章来说，“读”是最好的学习方法。所以，在设计这篇课文的教学时，我紧扣一个“读”字，在读中感悟，在读中引领学生体会作者表达的思想感情。
《卖火柴的小女孩》教学反思 篇五
丹麦作家安徒生的凄美童话《卖火柴的小女孩》，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。大年夜里天又黑又冷，下着雪，当我们和一家人一起吃团圆饭的时候，而这个赤着脚在街上卖火柴的小女孩，为了暖和自己，一次次擦亮手中的火柴，在火柴的亮光中看到了暖和的烤炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，直到跟奶奶一起飞走。她死了，在旧年的大年夜冻死了，嘴角还带着微笑。小女孩的悲惨命运深深地牵动着我们的心，美丽善良的小女孩冻死街头却无人问津，可见当时的社会是多么冷漠，劳苦人民的生活是多么悲惨！
《语文课程改革标准》倡导语文学习方式的改变。语文教学必须摆脱以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《卖火柴的小女孩》一文故事扣人心弦，感情深刻强烈，课堂上不宜层层分析，那样会削弱文章的感染力。教学中，我从整体入眼，引导学生自主、合作、探究的解读课文，感悟课文，全面提高语文素养。学生很容易通过自读自悟来体会小女孩的悲惨遭遇。引导学生寻找五次擦燃火柴小女孩的美妙幻想，与现实的冰冷对比解读中，体会小女孩的可怜；在感情朗读中深化孩子的认识，勾起情感深处的同情，激起对残酷社会现实的不满。
阅读教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。教学中，我们要紧扣“由怜生爱，由爱生愤“的情感脉络，不断提升学生的情感体验，升华情感。从大年夜小女孩冻死街头还会面带微笑凄美的画面，感悟小女孩生不如死的痛苦，体会沙皇统治下资本主义社会的黑暗和安徒生给予劳动人民的深切同情；联系实际，体会社会主义制度的优越，心存感恩，珍惜现在的幸福生活。《语文课程标准》中要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”
在读悟的过程中，我抓住文章最后一句话：“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福跟着奶奶一起走向新年的幸福中去。”让学生对句中的两个“幸福”谈谈自己的理解，再从整篇文章想开去，小女孩一次次点燃火柴，其实是在点燃心中的希望，点燃她对美好生活的向往和追求。
卖火柴的小女孩和我们生活的年代不同，透过语言文字的描述，体会她面对寒冷、饥饿、痛苦时，还要让学生想想小女孩心里是怎么想的？从而明白我们生活在幸福年代里，更应有对美好生活的追求，要有一颗爱心，关心和同情一些贫困者与弱势群体。教会孩子对待困窘和艰难的一种人生态度。
