乡下人间教学设计【实用3篇】

乡下人间教学设计 篇一

在乡下的教学设计中，我们需要考虑到学生的实际情况和环境，尊重他们的生活方式和文化传统，使教学更加贴近生活、贴近学生。

首先，我们可以通过结合当地的农耕文化和生活实践来设计教学内容。比如，在教授数学知识时，可以引入农业生产中的计算和测量技能，让学生在实际操作中学习数学知识。在教授语文知识时，可以引入当地的民间故事和诗歌，让学生通过朗读和表演来提高语言表达能力。

其次，我们可以结合乡村资源和环境来设计教学活动。比如，可以组织学生到田间地头进行实地考察和实践活动，让他们亲身体验农耕生活，了解土地和农作物的生长过程。可以组织学生到乡村博物馆或民俗馆参观，让他们了解当地的历史和传统文化，培养他们对乡土文化的热爱和保护意识。

最后，我们可以通过开展综合实践活动来促进学生的全面发展。比如，可以组织学生开展农耕体验活动，让他们种植蔬菜、养殖家禽，培养他们的动手能力和实践能力。可以组织学生参加乡村义务劳动，让他们感受团结互助的乡村精神，培养他们的社会责任感和团队合作精神。

在乡下人间的教学设计中，我们应该注重培养学生的实践能力和创新精神，让他们在实践中学习，在体验中成长，让教育更加贴近生活、贴近学生，让乡村教育焕发出勃勃生机。

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乡下人间教学设计 篇二

乡下教学设计需要与时俱进，结合当地的实际情况和学生的需求，创新教学手段和方法，提升教学质量和效果。

首先，我们可以运用现代技术手段来设计教学内容。比如，可以利用互联网资源和多媒体设备来教学，让学生通过网络课堂和在线学习平台进行学习，拓宽他们的知识视野，提高他们的信息获取能力。可以利用移动学习设备和虚拟现实技术来设计教学活动，让学生在虚拟环境中进行实践和体验，提高他们的创新能力和解决问题的能力。

其次，我们可以结合社区资源和社会实践来设计教学活动。比如，可以组织学生参加社区服务和志愿活动，让他们了解社会问题和社会责任，培养他们的公民意识和社会参与能力。可以邀请当地的农民和手工艺人来学校进行技能传授和体验活动，让学生学以致用，将所学知识应用到实际生活中。

最后，我们可以通过开展跨学科和综合课程来设计教学内容。比如，可以将语文、数学、科学等学科知识融入到实践活动中，让学生在实践中综合运用各学科知识，提高他们的综合素质和创新能力。可以组织学生开展综合实践课题研究，让他们围绕当地的生态环境、社会经济等问题展开调查和研究，培养他们的独立思考和解决问题的能力。

在乡下人间的教学设计中，我们应该注重培养学生的跨学科能力和实践能力，让他们在实践中学习，在体验中成长，让教育更加贴近生活、贴近学生，让乡村教育焕发出勃勃生机。

乡下人间教学设计 篇三

乡下人间教学设计

　　学习目标

　　1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。

　　4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　课前准备

　　实物投影，有关田园风光的图片、文字。

　　A案

　　第一课时

　　导入课题，揭示课题

　　同学们，你们了解乡间那充满温馨和诗意的田园生活吗？今天，老师将和你们一起走进“乡下人家”，去感受乡村生活的美好。

　　自由读文，整体感知

　　1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。

　　2.同桌互读课文，并交流生字新词的读音。教师重点指导“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、义。

　　3.指名分段读文，教师指导朗读重点句子。想一想，乡村生活给了你怎样的感受？

　　4.组内互读课文，交流个人感受。

　　5.仔细观察插图，默读课文，画出你认为课文描写最美的.一处乡村风景，并联系课文想想自己的理由，可以在书的空白处写出来。

　　教师小结，再现全文

　　乡村生活真是太美了，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，请你想象乡村生活的画面，再读一读全文吧！

　　写写生字，记记新词

　　1.归cháo（）装shì（）mì（）食tǎng（）若

　　2.冠ɡuàn（）ɡuān（）率shuài（）lǜ（）

　　第二课时

　　复习导入

　　通过学习，我们知道乡村生活是多么淳朴自然，又富有情趣。能否将你最喜欢的语句读给大家听，让我们一同来感受美、品味美。

　　品味语言

　　1.组内品读，交流感受。

　　2.全班交流，指导朗读。

　　a.几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。（拟人化的手法使人感觉生动、自然）

　　b.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（对比的手法使人感觉别致生动、亲切可爱）

　　c.从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。（运用拟人化的手法，体现了宁静、和谐的农家生活画面）

　　……

　　教师重点引导学生体会乡村淳朴、宁静的生活以及作者朴素自然的表达方法。

　　3.体味语言，感情朗读。

　　将自己感受最深的内容试着有感情地朗读。

　　4.体会课文最后一自然段，进一步深化主题。

　　a.自由朗读这一自然段，怎样理解这句话？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　积累语言

　　1.有感情地朗读全文，边读边想画面。

　　2.仔细读一读你喜欢的部分，并把它们背诵下来。

　　3.认真抄写或默写你喜欢的部分。

　　阅读链接

　　1.自由朗读《在天晴了的时候》。

　　2.想一想作者描写了哪几种景物，是怎样描写的，说说你的感受。

　　3.全班交流。

　　4.有感情地朗读，并试着背诵自己喜欢的诗句。

　　布置综合性学习任务

　　B案

　　第一课时

　　看图引题

　　1.出示课文插图，观察并思考：图上画的是什么样的生活？哪些风景给你留下了较深的印象？试着说一说。

　　2.今天，通过课文学习，老师将和你们一同走进这充满生机的田园生活。

　　看图读文

　　1.自学生字新词，同桌交流，教师指导。

　　2.边看图边读文，注意读准字音，读通句子。

　　3.再读课文，边读边想画面，然后说说你有什么感受？

　　a.乡村生活洋溢着浓郁的生活气息。

　　b.乡村生活自然亲切、优美恬静。

　　c.乡村生活不论什么时候、不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

　　思考：作者是怎样描写这浓郁的乡村生活的？抓住了哪些生活的场景？

　　4.默读课文，自由学习，画出自己不理解的地方。