《万以内加减法》的教学反思【实用3篇】

《万以内加减法》的教学反思 篇一

在教学《万以内加减法》的过程中，我发现了一些问题和不足之处。首先，我发现有些学生在进行加减法运算时容易出错，尤其是在进位和退位的情况下。这说明他们对于数学运算的理解还不够深入，需要进一步强化基础知识的学习。其次，有些学生在解题过程中缺乏条理性，容易跳跃思维，导致答案错误或者答题过程混乱。这说明他们在解决问题时缺乏系统性和逻辑性，需要引导他们养成良好的解题习惯。最后，有些学生在解题时缺乏耐心和细心，容易出现粗心大意的错误，需要引导他们提高注意力和细致性。

针对以上问题和不足之处，我认为可以采取一些措施来改进教学效果。首先，可以通过举一反三的方法，引导学生深入理解加减法运算的规律和原理，帮助他们建立扎实的数学基础。其次，可以通过讲解解题思路和方法，引导学生养成条理性和逻辑性的解题习惯，提高他们的解题效率和准确率。最后，可以通过布置一些细致入微的练习题，培养学生的耐心和细心，提高他们的注意力和细致性。

总的来说，教学《万以内加减法》是一个需要细心和耐心的过程，需要教师不断总结经验，改进教学方法，引导学生建立正确的学习态度和解题习惯，帮助他们提高数学运算能力和解决问题的能力。

《万以内加减法》的教学反思 篇二

在教学《万以内加减法》的过程中，我发现了一些值得肯定和鼓励的地方。首先，有些学生在进行加减法运算时表现出色，能够迅速准确地完成题目，这说明他们对于数学运算的理解和掌握已经较为深入，具有一定的数学思维能力。其次，有些学生在解题过程中展现出良好的条理性和逻辑性，能够清晰地表达解题思路和方法，这说明他们具有较强的解决问题能力和表达能力。最后，有些学生在解题时表现出色，能够细心入微地分析问题，耐心仔细地完成每一道题目，这说明他们具有较强的注意力和细致性。

针对以上优点和亮点，我认为可以进一步加以发挥和引导，提高教学效果。首先，可以对表现优异的学生进行针对性辅导和挑战性拓展，帮助他们深化对数学运算的理解和掌握，激发他们的学习兴趣和求知欲。其次，可以通过表扬和激励的方式，鼓励学生养成良好的解题习惯和学习态度，提高他们的自信心和自律性。最后，可以通过举一反三的方法，引导学生从优点中汲取经验和启示，不断完善自我，提高自身的综合素质和能力。

总的来说，教学《万以内加减法》是一个需要发现和引导学生优点的过程，需要教师善于发现学生的闪光点，引导他们不断完善自我，提高自身的综合素质和能力。希望在今后的教学实践中，能够更好地发挥学生的潜力，实现教育教学的双赢。

《万以内加减法》的教学反思 篇三

《万以内加减法》的教学反思

　　《万以内加减法》的教学，教材安排了用多种方法计算即竖式和口算，体现算法多样化的思想，算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想，它是培养学生创新意识的基础。

　　本节课，我把主动权教给学生，让他们借助已有的知识经验自己去探索，去发现解决问题的方法，教师没有设计“过度题”“样板题”，这样容易把学生带入教师预设的方法中，应放手让学生自己比较、分析、选择合适自己的`计算方法。

　　1、教师先让学生独立口算并在小组内交流，充分展示学生的成果，体会到自主学习所带来的成功。

　　2、让学生把自己的算法说给同学听，再让不同意见的同学说他的理由。

　　3、竖式的计算也教给学生，然后交流展示。这样有效地拓展了学生的思维并起到了交流算法的目地。

　　4、结合丰富多彩的数学小游戏，寓学于乐。

　　（1）“小小速算家”

　　（2）我们来做“数学小实验”

　　（3）挑战“神奇的495”

　　（4）“交朋友”

　　这样的方法可以避免纯粹计算的单调，同时也给那些优秀的学生留有余地。

　　此节课，我深深感到，作为一名教师要有耐心，要把机会让给每一个学生，让每一个孩子在启发中互相创新，在启发中激起探究的热情。

　　本节课让学生了解每一种计算方法，目的是从小就培养学生“多种选优，择优而用”的科学研究态度。同时当学生自己创造的算法被肯定时，他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信息、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功吗？我认为这才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。