学生自己出题解题的教学反思(实用3篇)

学生自己出题解题的教学反思 篇一

在传统的教学模式下，老师通常会为学生出题，学生则按照老师给出的问题进行解答。然而，近年来出题解题的教学模式逐渐受到重视，学生也开始被鼓励自己出题来解答。这种教学方式的引入，对于学生的学习能力和思维能力都有着积极的影响。

首先，学生自己出题解题的教学模式可以激发学生的学习兴趣。在传统的教学中，学生往往觉得解答老师出的问题是一种被动的学习方式，缺乏主动性。而当学生自己出题后，他们会更加主动地去思考和解答问题，从而增加学习的乐趣和动力。

其次，学生自己出题解题可以培养学生的独立思考能力。在出题的过程中，学生需要深入思考问题的本质和解决方法，这样一来可以锻炼学生的逻辑思维能力和创造力。通过自主出题解题的过程，学生可以更好地理解知识点，培养批判性思维，提高问题解决能力。

此外，学生自己出题解题也可以促进学生之间的合作与交流。在出题的过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，需要与同学进行讨论和交流才能找到解决方法。这样一来，学生之间的交流与合作能力也会得到提升，培养了团队合作精神。

综上所述，学生自己出题解题的教学模式对于学生的学习能力和思维能力有着积极的影响。通过这种方式，学生可以更好地培养独立思考能力、批判性思维能力和团队合作精神，为他们的终身学习奠定坚实的基础。因此，在今后的教学中，应该更加重视学生自己出题解题的教学模式，为学生提供更多的自主学习的机会。

学生自己出题解题的教学反思 篇二

学生自己出题解题的教学模式作为一种新型的教学方式，近年来受到了越来越多教育工作者的关注和认可。相较于传统的教学模式，学生自己出题解题可以更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的独立思考能力，促进学生之间的合作与交流。然而，要想真正实现这种教学方式的效果，教师们也需要注意一些问题。

首先，教师在实施学生自己出题解题的教学模式时，需要提前做好充分的准备工作。教师应该在课程设计中留有足够的时间和空间，让学生自己出题并解答。同时，教师也需要为学生提供足够的指导和支持，帮助他们理清解题思路，确保学生能够正确理解和解答问题。

其次，教师需要在学生自己出题解题的过程中保持适当的引导和监督。学生在出题解题的过程中可能会遇到各种问题和困难，需要教师及时给予帮助和指导。同时，教师也需要确保学生的问题具有一定的难度和挑战性，以激发学生的求知欲和学习动力。

最后，教师在实施学生自己出题解题的教学模式时，需要关注学生的学习效果和反馈。教师可以通过学生的解题过程和表现来评估教学效果，及时发现问题并加以改进。同时，教师也可以鼓励学生互相交流和分享解题经验，促进学生之间的学习互助和合作。

总的来说，学生自己出题解题的教学模式对于学生的学习能力和思维能力有着积极的影响。只有教师和学生共同努力，保持良好的沟通和互动，才能更好地发挥这种教学方式的优势，为学生的全面发展提供更好的支持与保障。

学生自己出题解题的教学反思 篇三

关于学生自己出题解题的教学反思

　　一、复习运用运算律凑整十整百数法进行简便计算

　　1、学生回忆运算率，教师板书字母表示:

　　a+b=b+a,a+(b+c)=(a+b)+c,a-b-c=a-(b+c)

　　教师出示题目：57+98+43122+(55+78)141+74+226+159

　　学生先读题分析，然后做在自己的本子上。

　　集体交流订正，并说说是怎么想的，用的是什么运算律。

　　思考：这些题目都有什么共同的特点。学生小组讨论。

　　小结：这类题目都有能够凑成整十整百的数，我们可以运用运算律把这些数先计算，使得计算简便。

　　2、350+（45+□）134+□+100

　　方框里填什么数可以使计算变的简便？

　　学生回答，并说说是怎么思考的。

　　这种类型的题目还有很多，你能想一些出来给你的同桌做吗？

　　学生出题，交换做，并自行批改。教师选几组集体交流。

　　评选出最佳搭档，进行奖励。

　　二、复习运用减法的性质进行简便计算

　　1、出示178-25-75345-（45+88）

　　两个学生上黑板做，集体批改，并说说是怎么想的。

　　2、出示-●-=-（●□）367-（□+75）=367-□-75

　　在方框里填上合适的数或符号，使得计算变得简便。

　　学生回答，并说说是怎么想的。

　　学生出题，小组之间交换做。

　　三、复习一个数加上或减去接近整十整百的数

　　1、478+201478-201565+198565-198

　　学生做题，做完后小组里讨论这类题的'特点和解决方法，然后全班交流小结。

　　加上或减去一个比整十整百数稍大的数，先加上或减去整十整百部分，然后再接着加减个位数部分；如果加上或减去比整十整百数稍小的数，先加上或减去整十整百数，再接着减加刚才多算的那部分。

　　2、学生自己出题，相互交换做并批改，学生自愿上前来把做的内容展示给全班交流。

　　自己出题自己做，学生扮演的角色不同，对学生采取的心理、行动等将随之改变。我是学习的小主人，老师还等着我出题给大家做呢！这样地教学设计还有谁能不轻轻松松、心情愉悦？还有谁能不积极主动参与？只要学生对学习不恐惧，只要学生肯参与，那教学地最佳境界就可以呈现。

　　自己出题自己做，学生思路开阔、思维敏捷、活跃，对知识地理解程度加快，形成的知识在头脑中留下深刻印象。

　　自己出题自己做，不同于以往的教学形式，不同于以往的学习要求，都将在学生的心中引起小小的震荡。由于年龄、心理的特征，没有见过的、新鲜的都将引起他们的好奇心。他们将自始至终关注课堂学习的全过程。最后部分由他们自己出题让别的小朋友做，更是把他们的学习兴趣再一次激起，保持到课堂的最后一刻。真是“自己出题自己做，不亦乐乎”！