商不变的规律四年级数学教学反思【精选3篇】
商不变的规律四年级数学教学反思 篇一
在四年级数学教学中，商不变的规律是一个比较难以理解的概念，需要通过生动的教学方法和实际的例子来帮助学生理解。在我的教学实践中，我发现了一些问题和反思，希望能够在今后的教学中加以改进。
首先，我发现学生在理解商不变的规律时往往会出现混淆，他们容易将商和因数概念混为一谈。在以往的教学中，我主要是通过板书和讲解的方式来介绍商不变的规律，但效果并不是很好。因此，我决定在今后的教学中增加更多的实际例子，让学生通过实际操作和观察来理解商不变的规律，从而避免混淆。
其次，我也发现学生在解答商不变的规律题目时，缺乏一定的逻辑思维能力。他们往往只是死记硬背规律，而缺乏对问题本质的理解和思考。因此，我计划在今后的教学中，引导学生多进行思维训练和实际问题解决，培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。
最后，我也发现在教学中需要更多地关注学生的学习兴趣和动机。商不变的规律对于学生来说是一个较为抽象和难以理解的概念，如果能够通过趣味性的教学方式和活动来引起学生的兴趣，将更有利于他们的学习和理解。因此，在今后的教学中，我打算结合学生的兴趣和特点，设计更多生动有趣的教学活动，让学生在愉快的氛围中学习和掌握商不变的规律。
综上所述，商不变的规律是四年级数学教学中的一个重要内容，需要我们教师在教学中关注学生的理解和学习情况，引导他们通过实际操作和思维训练来掌握这一概念。希望通过今后的改进和实践，能够提高学生对商不变的规律的理解和掌握能力。
商不变的规律四年级数学教学反思 篇二
商不变的规律作为四年级数学教学中的一个重要内容，需要我们在教学中注重引导学生的理解和思考。在我的教学实践中，我发现了一些问题和反思，希望在今后的教学中进行改进和提高。
首先，我发现学生在面对商不变的规律时，往往缺乏足够的实际操作和实践经验，导致理解能力有限。因此，我计划在今后的教学中增加更多的实际例子和教学活动，让学生通过实际操作和观察来理解商不变的规律，从而提高他们的学习效果。
其次，我也发现学生在解答商不变的规律题目时，缺乏一定的逻辑思维能力和问题解决能力。他们往往只是机械地应用公式和规律，而缺乏对问题本质的思考和分析。因此，我计划在今后的教学中，注重培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力，引导他们通过思考和讨论来解决问题，而不是仅仅依赖记忆和死记硬背。
最后，我也发现在教学中需要更多地关注学生的学习兴趣和动机。商不变的规律是一个相对抽象和难以理解的概念，如果能够通过生动有趣的教学方式和活动来引起学生的兴趣，将更有利于他们的学习和掌握。因此，我打算在今后的教学中结合学生的兴趣和特点，设计更多富有趣味性的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握商不变的规律。
综上所述，商不变的规律是四年级数学教学中的一个重要内容，需要我们在教学中关注学生的理解和学习情况，引导他们通过实际操作和思维训练来掌握这一概念。希望通过今后的改进和实践，能够提高学生对商不变的规律的理解和掌握能力。
商不变的规律四年级数学教学反思 篇三
商不变的规律四年级数学教学反思
在教学“商不变的规律”这节课时，课堂上发生了一件值得思考的事情。
课堂上，学生通过观察、猜测，初步发现了商不变的规律，接着学生自己举例验证商不变的规律。根据多年的教学经验，我断定是不会出现异常情况的，于是我像往常一样巡视着，发现多数学生是把被除数和除数同时扩大或缩小整十或整百的倍数来验证。我提示他们也可以同时扩大或缩小2倍、3倍等等。我的目的是想让学生扩大验证的范围，没想到特殊的情况发生了。
当我问学生“谁有新发现”时，立刻有两个女生惊喜地说道：老师，我发现了，商真的变了！我想，肯定是他们弄错了，于是故意好奇地反问道：是吗？并把他们举的例子写在黑板上。第一个女生所举的例子，很快被其他学生推翻了，而第二个女生所举的例子却让大家顿时陷入了困惑之中。
她所举的例子是这样的：
6÷5=1……1
12÷10=1……2
18÷15=1……3
看到这样的算式，有的学生说：商真的变了啊！有的.学生带着怀疑的口吻说：商不变的规律不成立？也有学生猜测道：商不变的规律只适合没有余数的除法。我故意装作不懂地问道：这是怎么回事呢？此时，有个学生大声说：老师，如果把商变成小数就一样了。这个学生的想法提醒了大家。经过计算，这几道题的商都是1.2，学生们也立刻打消了疑虑。
于是我又指着上面三个算式问：那这些算式是怎么回事呢？学生都睁大眼睛，仔细观察算式。我提示道：商和余数的意思相同吗？学生又立刻争论起来。最后大家达成共识：商和余数是两个不同的概念，这些算式的商没有变，都是1，只是余数变了，还是符合商不变的规律的。
虽然这个女生的发现最终不成立，但是我还是表扬了她，正是她举的例子给课堂带来了新鲜空气，让大家明白了商不变的规律的广泛性。同时我也看见孩子的潜力有多大，孩子的思维有多活跃！
这节“商不变的规律”我虽然教了多次，但是唯独这次让我终生难忘。一节课，按照教师的预设顺利地完成任务固然好，但是像今天这样的课堂虽然出乎意料，却比顺顺利利地完成任务更有价值，更有意义，更值得回味。新课程改革的确给课堂带来了变化，给学生提供了发展的空间，也给我们的教学生活增添了从没有过的惊喜！我喜欢新课程，喜欢新课堂，喜欢这些活泼、聪明的学生们！
