对数学教学生活化的思考的教学反思【精简3篇】

对数学教学生活化的思考的教学反思 篇一

在传统的数学教学中，很多学生会感到枯燥乏味，因为他们往往只是被灌输公式和定理，缺乏实际应用的情境。因此，如何将数学教学生活化，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力，是每位数学教师都需要思考和探索的问题。

首先，我认为生活化的数学教学应该注重数学与实际生活的联系。通过引入一些实际生活中的问题，让学生在解决问题的过程中运用数学知识，不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们对数学的理解和运用能力。例如，可以引导学生通过数学知识来分析身边的数据变化、解决实际问题，让学生感受到数学在生活中的应用价值。

其次，生活化的数学教学还应该注重培养学生的数学思维和创新能力。在教学过程中，教师不应该只是灌输知识，而是要引导学生去思考问题、探索解决问题的方法，培养他们的逻辑思维和创新能力。通过让学生参与数学建模、探究性学习等活动，可以提高学生的问题解决能力和创造力，让数学教学更加生动有趣。

最后，生活化的数学教学还需要注重激发学生的学习兴趣和自信心。在教学中，教师要注意调动学生的学习积极性，让他们在学习数学的过程中感受到成就感和快乐。可以通过举办数学竞赛、组织数学实践活动等方式，激发学生学习数学的兴趣，增强他们对数学学习的信心和动力。

总的来说，生活化的数学教学可以让学生更加主动地参与学习，提高他们的学习兴趣和学习效果。作为数学教师，我们应该不断思考和探索如何将数学教学生活化，让学生在学习数学的过程中体会到数学的魅力，培养他们的数学思维和创新能力，激发他们的学习兴趣和自信心。只有这样，我们才能真正实现数学教学的目标，让学生在数学学习中有所收获，有所成长。

对数学教学生活化的思考的教学反思 篇二

近年来，随着教育教学理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始思考如何将数学教学生活化，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力。在这个背景下，我也深感有必要对数学教学生活化进行反思和探讨。

首先，我认为生活化的数学教学应该注重教师的教学方式和方法。教师在教学过程中应该注重培养学生的学习兴趣和学习能力，引导学生主动思考和探索，让他们在学习数学的过程中感受到学习的乐趣和成就感。可以通过多媒体教学、问题解决等方式，激发学生学习数学的兴趣，提高他们的学习效果。

其次，生活化的数学教学还应该注重课程内容的设计和选择。教师在设计课程内容时可以引入一些和学生生活相关的数学知识，让学生在学习数学的过程中感受到数学的实际应用价值。通过设置一些生活化的数学问题，让学生在解决问题的过程中运用数学知识，提高他们的数学运用能力。

最后，生活化的数学教学还需要注重学生的学习态度和学习习惯。教师在教学过程中要引导学生树立正确的学习态度，培养他们的学习习惯和学习方法，让他们在学习数学的过程中养成积极主动的学习态度和习惯。只有这样，学生才能在数学学习中取得更好的成绩，实现自身的学习目标。

总的来说，生活化的数学教学是一个重要的教学改革方向，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，培养学生的数学思维和创新能力，激发学生的学习兴趣和自信心。作为数学教师，我们应该不断思考和探索如何将数学教学生活化，让学生在学习数学的过程中感受到数学的魅力，实现数学教学的目标，让学生在数学学习中有所收获，有所成长。

对数学教学生活化的思考的教学反思 篇三

关于对数学教学生活化的思考的教学反思

　　教学片断：

　　师：生活中你看到过像这样的射线吗？

　　生1：手电筒射出的光是射线。

　　生2：汽车车灯射出的光是射线。

　　生3：太阳射出的光是射线。

　　对学生所举例子暂不评价。师取出事先准备的激光电筒，将激光射向墙面，问：这是射线吗?

　　教室顿时安静了，但转眼，不少小手又举起来了。

　　生1：不是。（师：为什么？）因为它有两个端点。

　　生2：射到外面就是射线了。（师将激光射向窗外）

　　生3：射到我们学校前面的那幢楼，墙上还有一个点，那不是线段吗？

　　生1：（很着急）我到操场上，往天上照，这就是射线。

　　生4：如果激光可以穿透一切，就是射线。

　　师：大家说得都有道理。让我们想象一下，假如手电筒的光可以向一个方向无限延伸，就可以把它看作一条射线。

　　反思：

　　我认为，生活化师教学理念而不是目标。生成生活化材料的目的.并非是要让学生找到生活中有那些东西可以看作射线。生活中本没有射线，射线是数学抽象的结果，引导学生举例就是要让他们同样经历现实世界的数学抽象过程。而正是在这一过程中，学生得以进一步认识射线的特点，感悟到了什么是“无限”，在这一过程中，学生的空间观念也得到了发展。我想这才是数学生活化的本意。<