六年级数学体积公式的教学反思(精选3篇)

六年级数学体积公式的教学反思 篇一

作为数学老师，在教学六年级学生体积公式时，我发现了一些值得反思和改进的地方。首先，我意识到在教学过程中，我过于侧重于讲解公式的推导和应用，而忽略了培养学生的实际操作能力。因此，我决定增加一些实践性强的教学活动，让学生通过实际测量和计算来理解体积公式的应用。

其次，我发现一些学生对体积公式的记忆较为困难，容易混淆不同几何图形的体积计算方法。因此，我决定设计一些趣味性强、具有启发性的练习题，帮助学生巩固和理解体积公式的应用。通过这种方式，不仅可以增加学生对数学的兴趣，还可以提高他们对体积公式的记忆和理解能力。

另外，我还发现一些学生在解体积计算题时，缺乏对问题的整体把握能力，容易陷入细节的计算中。为了帮助学生提高解题效率，我决定引导学生学会分析问题、理清思路，先做整体规划，再进行具体计算。通过这种方法，可以帮助学生提高解题的准确性和速度，增强他们对体积公式的理解和应用能力。

总的来说，通过对六年级数学体积公式教学的反思，我意识到需要更加注重培养学生的实际操作能力，设计趣味性强的教学活动，引导学生学会分析问题、理清思路。相信在今后的教学实践中，我会不断改进教学方法，提高教学效果，让学生更好地掌握体积公式的应用。

六年级数学体积公式的教学反思 篇二

在教学六年级学生体积公式的过程中，我意识到一些需要反思和改进的地方。首先，我发现一些学生在学习体积公式时，缺乏对数学概念的深入理解，只是机械记忆公式而无法灵活运用。因此，我决定通过引导学生探讨数学背后的原理和规律，帮助他们建立数学思维，提高解题能力。

其次，我发现一些学生对体积公式的应用范围和意义理解不够深刻，只是停留在应试的层面，缺乏对数学知识的实际运用能力。为了提高学生的数学素养，我决定设计一些能够培养学生实际应用能力的综合性题目，让学生在解题过程中体会数学知识的实际意义。

另外，我还发现一些学生在解体积计算题时，容易忽略单位转换和精确计算，导致计算结果不准确。因此，我决定加强对单位换算和精确计算方法的讲解，培养学生的细致和耐心，提高他们的解题准确性和效率。

通过对六年级数学体积公式教学的反思，我意识到需要加强数学概念的理解，培养学生实际运用能力，加强单位转换和精确计算的训练。相信在今后的教学实践中，我会不断改进教学方法，提高教学质量，让学生更好地掌握体积公式的应用。

六年级数学体积公式的教学反思 篇三

六年级数学体积公式的教学反思

　　在教学这节课之后，我有以下几点感受。

　　1、教师应该成为课程的创造者和开发者。

　　教师从教教材，到用教材教，是一种观念和方法的转变；从用教材中的材料教，到选择、设计合适的材料教，更是一种创造和发展。本节课教学内容是在学生学完长方体和正方体的体积的基础上，充分运用知识的迁移规律,引导学生掌握新知识。让学生通过观察、思考自己发现总结出统一计算公式，并熟练掌握长方体和正方体的体积计算。我认为选择这样的材料不仅有助于学生的发展，也有助于数学学习材料的发展，能促使学生积极思维，有利于组织学生积极主动地投入学习。教师不应该仅仅是课程的实施者，而且应该成为课程的创造者和开发者。

　　2、学生拥有不可估量的潜力。

　　把学生当作接受知识的容器的时代似乎已经过去。但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，并不那么为大家的行动所接受。我们的教育基本上还是以接受学习作为主要的学习方式。学生能不能解决那些连成人都会感到困惑的问题？当我们把问题“V=sh这个公式，在实际计算中哪些地方能应用到？”展现在学生面前时，发现并不如我们所预料的.：学生无法解决。但是我相信学生确实拥有不可估量的潜力，只要我们为学生创设出一个能展现他们才能的时间和空间，隐藏在学生头脑中的潜力就会如埋藏在地下的能量喷涌而出。关键是要给学生留有较大的时间和空间。一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。

　　当然，每一节课的教学时间是有限的，在有限的时间内，能不能把尽可能多的时间和空间留给学生学习？再说，今天给学生留有了充足的时间和空间，学生得到了很好的发展，那么，在今后学生就会有更大的收获和发展。欲速则不达，我们现在的教育不就是常常为了急于求成，造成留给学生要记忆的东西不少，学会思维的东西却不多这一大遗憾吗？

　　3、要让学生自主学习自主发展。

　　“授人以鱼不如授人以渔”，这是一种不错的教学。近日听到有人说：“授人以渔不如授之以渔场。”我很赞同这样的说法。这节课，我基本上没有讲，整堂课都体现了学生的参与。要开发学生的潜力，教师可以为学生准备必要的条件，但完全不必为学生准备充分的条件。我们只要为学生提供一个“渔场”，让学生在实践中成长。学生才能真正自主学习、自主发展。