高二数学《椭圆的几何性质1》教学反思【优质3篇】

高二数学《椭圆的几何性质1》教学反思 篇一

在高二数学教学中，椭圆的几何性质是一个相对复杂且抽象的概念，学生往往会感到困惑和挫败。在教学《椭圆的几何性质1》这一部分时，我深刻地体会到了教学中的挑战和反思。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

首先，我发现学生对椭圆这一概念的理解存在着一定的困难。在课堂上，我尝试通过几何图形、实例分析和数学推导等方式来引导学生理解椭圆的定义和性质，但是发现学生对于椭圆的形状、焦点、长短轴等概念仍然存在一定的模糊和混淆。这让我意识到，在教学椭圆这一部分时，需要更多地与学生进行交流和互动，引导他们通过实例和练习来加深对椭圆的理解。

其次，我在教学中也发现了自身的不足之处。在准备教学内容时，我没有充分考虑到学生的学习情况和接受能力，导致教学过程中出现了一些教学效果不佳的情况。我意识到作为一名教师，需要不断地提升自身的教学能力和水平，更加灵活地运用各种教学方法和手段，以更好地帮助学生理解和掌握知识。

最后，我认为在教学椭圆的几何性质时，需要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。除了传授椭圆的定义和性质外，还应该引导学生运用所学知识解决实际问题，培养他们的逻辑推理能力和数学思维习惯。只有通过实际操作和练习，学生才能真正掌握椭圆的几何性质。

综上所述，教学《椭圆的几何性质1》这一部分是一项具有挑战性的任务，需要教师不断地反思和总结经验，以更好地指导学生学习。通过不断地改进教学方法和提升自身的教学水平，相信我能够更好地帮助学生理解和掌握椭圆这一复杂的几何概念。

高二数学《椭圆的几何性质1》教学反思 篇二

在高二数学教学中，椭圆是一个重要的几何概念，对于学生的数学素养和思维能力提出了较高的要求。在教学《椭圆的几何性质1》这一部分时，我深刻地体会到了教学的挑战和反思。以下是我对这次教学的一些反思和总结。

首先，我认为在教学椭圆的几何性质时，需要重视引导学生建立数学模型和解决问题的能力。椭圆不仅仅是一个几何图形，更是一个数学模型，可以应用于实际问题的求解。在教学中，我应该引导学生通过建立数学模型，运用椭圆的性质来解决实际问题，培养他们的数学思维和解决问题的能力。

其次，我认为在教学椭圆的几何性质时，需要注重培养学生的团队合作和交流能力。椭圆这一概念比较复杂，学生在学习过程中难免会遇到困难和问题。因此，我应该鼓励学生之间相互合作，共同探讨和解决问题，通过合作学习来促进彼此的成长和进步。

最后，我认为在教学椭圆的几何性质时，需要注重激发学生的学习兴趣和潜能。椭圆这一概念虽然复杂，但是其中蕴含着丰富的数学奥秘和美妙的数学规律。在教学中，我应该通过生动有趣的教学方法和案例分析，激发学生对数学的兴趣，引导他们主动探索和学习，从而提高他们的学习积极性和学习效果。

综上所述，教学《椭圆的几何性质1》这一部分是一项具有挑战性的任务，需要教师不断地反思和总结经验，以更好地指导学生学习。通过重视数学模型建立、团队合作与交流以及激发学生学习兴趣，我相信我能够更好地帮助学生理解和掌握椭圆这一复杂的几何概念。

高二数学《椭圆的几何性质1》教学反思 篇三

高二数学《椭圆的几何性质1》教学反思

　　身为一名人民教师，课堂教学是我们的任务之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的高二数学《椭圆的几何性质1》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　近期，我开设了一节公开课《椭圆的几何性质1》。在新课程背景下，如何有效利用课堂教学时间，如何尽可能地提高学生的学习兴趣，提高学生在课堂上45分钟的学习效率，是一个很重要的课题。要教好高中数学，首先要对新课标和新教材有整体的把握和认识，这样才能将知识系统化，注意知识前后的联系，形成知识框架；其次要了解学生的现状和认知结构，了解学生此阶段的知识水平，以便因材施教；再次要处理好课堂教学中教师的教和学生的学的关系。课堂教学是实施高中新课程教学的主阵地，也是对学生进行思想品德教育和素质教育的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力，发展学生的智力，而且要发展学生的创造力；不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学。尤其是在课堂上，不但要发展学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率，在有限的时间里，出色地完成教学任务。

　　一、要有明确的教学目标

　　教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。

　　二、要能突出重点、化解难点

　　每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。尤其是在选择例题时，例题最好是呈阶梯式展现，我在准备例2时，就设置了三个小题，从易到难，便于学生理解接受。

　　三、要善于应用现代化教学手段

　　在新课标和新教材的背景下，教师掌握现代化的多媒体教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段的显著特点：

　　一是能有效地增大每一堂课的课容量；

　　二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；

　　三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性；

　　四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结。

　　在课堂教学结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点。同时通过投影仪，同步地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容。在课堂教学中，对于板演量大的内容，如解析几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。

　　四、根据具体内容，选择恰当的教学方法

　　每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。这节课是高三的复习课，我采取了让学生自己回忆讲述椭圆的几何性质，教师补充的方法，改变了传统的教师讲，学生听的模式，调动了学生的`积极性。在例题的解决过程中，我也尽量让学生多动手，多动脑，激发学生的思维。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。在一堂课上，有时要同时使用多种教学方法。“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

　　五、关爱学生，及时鼓励

　　高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。在教学过程中，教师要随时了解学的对所讲内容的掌握情况。如在讲完一个概念后，让学生复述；讲完一个例题后，将解答擦掉，请中等水平学生上台板演。有时，对于基础差的学生，可以对他们多提问，让他们有较多的锻炼机会，同时教师根据学生的表现，及时进行鼓励，培养他们的自信心，让他们能热爱数学，学习数学。

　　六、切实重视基础知识、基本技能和基本方法

　　众所周知，近年来数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。教学中急急忙忙把公式、定理推证拿出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。

　　其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。

　　不少学生说：现在的试题量过大，他们往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。

　　七、渗透教学思想方法，培养综合运用能力

　　常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中。在平时的教学中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。学生才能灵活运用和综合运用所学的知识。

　　总之，在新课程背景下的数学课堂教学中，要提高学生在课堂45分钟的学习效率，要提高教学质量，我们就应该多思考、多准备，充分做到用教材、备学生、备教法，提高自身的教学机智，发挥自身的主导作用。