《合理存款》数学教学反思【最新3篇】

《合理存款》数学教学反思 篇一

在数学教学中，经常会遇到学生对于实际问题的应用能力不足的情况。而《合理存款》这个数学问题，正是一个很好的例子来帮助学生理解和应用数学知识。通过这个问题，学生可以学会如何分析问题、提取信息、建立模型、解决问题，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。

首先，通过《合理存款》这个问题，学生可以学会如何分析问题。在这个问题中，学生需要根据题目中给出的信息，理清问题的要求，明确问题的关键点，这就需要学生具备一定的分析能力。通过不断练习这类问题，学生可以逐渐培养出对问题的敏锐分析能力，从而更好地解决问题。

其次，通过《合理存款》这个问题，学生可以学会如何提取信息。在解决这个问题时，学生需要根据题目中给出的条件，提取出有用的信息，去掉无用的信息，这需要学生具备一定的信息提取能力。通过这个过程，学生可以逐渐培养出提取信息的能力，从而更好地应对各种实际问题。

再次，通过《合理存款》这个问题，学生可以学会如何建立模型。在解决这个问题时，学生需要根据题目中的条件，建立合适的数学模型，来描述问题的本质，这需要学生具备一定的建模能力。通过不断练习建模问题，学生可以逐渐培养出建立模型的能力，从而更好地解决各种实际问题。

最后，通过《合理存款》这个问题，学生可以学会如何解决问题。在解决这个问题时，学生需要运用所学的数学知识，结合分析、信息提取、建模的能力，来解决实际问题，这需要学生具备一定的问题解决能力。通过不断练习解决问题，学生可以逐渐培养出解决问题的能力，从而更好地应对各种挑战。

综上所述，《合理存款》这个数学问题，是一个很好的教学材料，可以帮助学生提高数学思维和解决问题的能力。教师在教学中可以通过这个问题，引导学生分析问题、提取信息、建立模型、解决问题，从而培养学生的数学能力和实际应用能力。希望未来的数学教学中，可以更多地运用这类实际问题，来帮助学生更好地理解和应用数学知识。

《合理存款》数学教学反思 篇二

数学教学中，应该注重培养学生的实际问题解决能力。而《合理存款》这个数学问题，正是一个很好的例子来帮助学生提高这方面的能力。通过这个问题，学生可以锻炼自己的分析、提取信息、建模、解决问题的能力，从而更好地应对各种实际问题。

首先，通过《合理存款》这个问题，可以培养学生的分析能力。在解决这个问题时，学生需要仔细分析题目中给出的信息，理清问题的要求，找出问题的关键点，这就需要学生具备一定的分析能力。通过这个过程，学生可以逐渐培养出对问题的敏锐分析能力，从而更好地解决各种实际问题。

其次，通过《合理存款》这个问题，可以培养学生的信息提取能力。在解决这个问题时，学生需要从题目中提取出有用的信息，去掉无用的信息，这需要学生具备一定的信息提取能力。通过不断练习这类问题，学生可以逐渐培养出提取信息的能力，从而更好地应对各种实际问题。

再次，通过《合理存款》这个问题，可以培养学生的建模能力。在解决这个问题时，学生需要根据题目中的条件，建立合适的数学模型，来描述问题的本质，这需要学生具备一定的建模能力。通过这个过程，学生可以逐渐培养出建立模型的能力，从而更好地解决各种实际问题。

最后，通过《合理存款》这个问题，可以培养学生的问题解决能力。在解决这个问题时，学生需要运用所学的数学知识，结合分析、信息提取、建模的能力，来解决实际问题，这需要学生具备一定的问题解决能力。通过不断练习解决问题，学生可以逐渐培养出解决问题的能力，从而更好地应对各种挑战。

综上所述，《合理存款》这个数学问题，是一个很好的教学材料，可以帮助学生提高实际问题解决能力。教师在教学中可以通过这个问题，引导学生分析问题、提取信息、建立模型、解决问题，从而培养学生的实际应用能力。希望未来的数学教学中，可以更多地运用这类实际问题，来帮助学生更好地理解和应用数学知识。

《合理存款》数学教学反思 篇三

《合理存款》数学教学反思

　　一、设计理念：

　　《合理存款》它是一节数学综合实践课.在选课时候，是否要选一节综合实践课我犹豫了很久。因为数学综合实践课它不同于常规的数学课，而是一种把综合能力与数学知识应用于一身的课，学生喜欢上，但是老师一般很难上好。

　　在教学改革的今天，教师的教学方式、学生的学习方式及学习内容都发生了变革。新的数学课程理念不仅仅只是让学生掌握数学的基础知识、基本技能和方法，而是有着更为宽泛的内涵：让学生愿意去亲近数学，了解数学，用数学，学会用“数学的眼光去认识自己所生活的环境与社会”。感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提升学生的数学素养,提高学生的综合素质。从这一基本理念出发，我选择这个课型的，算是对我自身的一种挑战，也是起一种抛砖引玉的作用吧！

　　二、兴趣是解决问题的最有效的方式。

　　我的教学设计注重了以收集信息为支点，以设计存款活动为突破口，引导学生积极参与、自主探究、合作交流。例如：在周末的时候，安排学生自己去调查储蓄知识、教育储蓄和国债知识。让学生体会到数学生活化，也激发了学生的学兴趣，结合前面学过的有关存款知识，能够自我探求合理的储蓄方式，学生既感兴趣，又能学以致用。不仅会比较哪种储蓄收益高，还明白了合理存款的真正含义。我们的家长在《放飞希望》上写到：“本次的数学作业虽然有难度，但更贴近生活，值得肯定，希望今后多些这方面的能力的锻炼。”

　　三、现代信息技术的有效利用

　　再说，当今信息时代，收集、整理、应用、反馈信息是现代人的重要能力之一。在本课的'教学课前小研究时，充分利用计算器为学生提供更为丰富的学习资源，减轻烦琐的计算，腾出时间、精力去思考数学方法，寻找规律，进行探索性的数学活动，改变学生的学习方式，提高了课堂效率。

　　三、小组的有效合作

　　合作交流是学生主动获取知识的有效学习方式。根据学生收集到的信息，让学生在小组内交流自己设计具体的存款方案。小组汇报后，及时让学生补充不同的思路，关注每一个学生的参与情况。这样有利发现问题，培养学生勇气和个性，使学生思维更清晰。通过多媒体的幻灯把学生书写过程投影到屏幕，学生都能够看到思路是否正确，书写过程是否规范 。学生在合作中，巩固了百分数和利率的相关知识，并在学习中经历了“数学化”过程，并从中获得了数学思想、方法与策略，有效地提高了课堂教学的有效性，体验到了学习乐趣及自信与成功。

　　四、不足之处：

　　1、应该更多的去关注数学能力差，学习基础差和一些内秀，胆小的孩子，多给他们提供一些锻炼的空间。

　　2、教学机智不够。在学生汇报存款方案时，错失了抓住学生意见的不同点产生分歧，例如学生1说：“我建议妈妈不用计算就可以做出选择，利率越高，利息就越高！”我出示利率表后让学生观察，同意这种说法吗？学生2：“不同意。为什么存款六年没有买三年国债利息高！”我应该抓住这个生成机会的，让学生们再观察利率表，再联系前面学生的百分数得出：“本金和利率一定的情况下，存款越长利息越高。”