三年级《燕子专列》教学反思(最新3篇)
三年级《燕子专列》教学反思 篇一
在进行三年级《燕子专列》教学的过程中，我发现了一些问题和不足之处，也总结了一些经验和教训，希望能够在今后的教学中有所改进和提高。
首先，我发现在教学过程中，有些学生对于故事情节的理解能力较弱，难以准确把握故事的发展和主题。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的阅读理解能力，引导他们通过阅读来提高对故事的理解和把握能力，从而更好地领会故事中的含义和主旨。
其次，在进行课堂讨论和互动的环节中，我发现有些学生不够积极主动，参与度较低，这影响了整个课堂的氛围和效果。因此，我需要更加注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性，让每个学生都能够在课堂上畅所欲言，表达自己的想法和见解，从而更好地促进学生的学习和成长。
此外，在进行课堂教学设计和组织时，我发现有时候自己的思路不够清晰，教学内容和目标不够明确，导致课堂教学效果不佳。因此，我需要更加认真地备课，提前设计好教学内容和教学活动，确保教学目标清晰明确，让每堂课都能够有条不紊地进行下去，让学生能够更好地理解和掌握所学知识。
综上所述，通过对三年级《燕子专列》教学的反思，我发现了自己在教学中存在的不足和问题，也总结了一些改进和提高的经验和教训，希望在今后的教学中能够更加努力，不断提高自身的教学水平和素质，为学生提供更好的教育教学服务。
三年级《燕子专列》教学反思 篇二
在进行三年级《燕子专列》教学的过程中，我深刻地反思了自己的教学方法和教学效果，总结出了一些值得改进和提高的地方，希望在今后的教学中能够有所突破和进步。
首先，我发现在进行教学设计和组织时，有时候我过于追求完成教学任务和内容，而忽视了学生的个性和特点，导致教学效果并不理想。因此，在今后的教学中，我需要更加注重学生的个性发展和特长培养，关注每个学生的成长和进步，让每个学生都能够在学习中找到自己的兴趣和潜能，实现个性化的教学目标。
其次，在进行课堂教学和互动的过程中，我发现有些学生在表达自己的想法和意见时，缺乏自信和勇气，不够果断和坚定。因此，在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的自信心和表达能力，鼓励他们敢于表达自己的看法和观点，勇敢地追求自己的目标和梦想，让每个学生都能够在学习和生活中充满信心和勇气。
此外，在进行课堂讨论和互动的环节中，我发现有时候自己的引导和激励不够到位，导致学生的参与度和积极性不高。因此，我需要更加注重激发学生的学习兴趣和参与意识，引导他们积极参与课堂讨论和互动，让每个学生都能够在课堂上畅所欲言，充分展示自己的才华和智慧。
综上所述，通过对三年级《燕子专列》教学的反思，我发现了自己在教学中存在的不足和问题，也总结了一些改进和提高的经验和教训，希望在今后的教学中能够更加努力，不断提高自身的教学水平和素质，为学生提供更好的教育教学服务。
三年级《燕子专列》教学反思 篇三
三年级《燕子专列》教学反思
《燕子专列》是三年级下册的一篇精读课文，文本中带有浓浓的人文关怀，传递着人与动物、人与自然的和谐。其内容对对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点词句中体会到人与动物之间美好的情意。对学生进行爱护鸟类的环保教育。课前设计时，我想既然文章充满了浓浓的人情味，因此这节课我力图体现“以情为基点，以读为主线，以情为手段”的新课程理念，让学生在步步推移的多种读式之中，以具体的语言为载体，深层感悟课文所蕴含的人文精神，体会人们保护动物的博大爱心。
设计时，我以人类对动物博大的爱心作为主线，将这种浓浓的关爱之悟贯穿于整个教学过程之中，让学生抓住重点的词句和适当的想象理解瑞士人民对燕子的在乎，对动物的爱，再通过对学生进行有感情朗读的指导，使学生的感情升华。
一、创设情境，让学生融入到文本中
《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和探究性阅读的能力，教师应打破传统的教学模式，创设有利条件，更好地去激发他们的学习兴趣。”在本课的教学中，我努力创设一定的情境，让课堂与生活不再分离。例如：当燕子遇到麻烦，如果你是一名电台记者，你会怎样呼吁人们来救助燕子。当学生从语言文学中感受到了小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子，一心想救燕子时，我适时出示课文插图，以此来创设情景，引导学生看图后结合小贝蒂的动作、神情，想一想小贝蒂仿佛在对小燕子说些什么？此时，学生情感的火花被点燃，思维的火花被激发。因此，她们进入了文本，把自己当成了小贝蒂，学着小贝蒂的动作、神情，深情地对小燕子说着。
再如：在温暖舒适的空调列车上，成千上万只燕子在唧唧喳喳地在诉说、在感谢。因此，我利于课件结合课文，引导学生想像，假如，你就是这其中一只幸运的小燕子的话，你会说点什么？这些情境的创设使学生很快的融入到课文中，亲身经历了故事情境，体验了情境，感受了跟他们同龄的小贝蒂对动物的一种爱，体会了人与动物之间的和谐，充分理解了课文。
二、多样朗读，在语言实践中开启学生的自由精神
《课标》明确要求：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在本课的教学中，我非常注重学生的朗读训练，也注重读的形式多样化。例如：对课文第三段——“人们不畏严寒四处寻找燕子”和第四自然段——“小贝蒂不在乎饥饿、寒冷、危险，只在乎燕子”的教学，就充分体现了这一教学思想。对这两部分内容的教学采用了默读、自由读、指名读、齐读、师引读、多次合作朗读等多种形式的朗读感悟，达到了语言积累，升华情感的目的。而且在朗读中，我保证了学生充足的读的时间，重视了每个学生个体的学习，适时发挥教师的主导作用。因此，体现了学生的主体地位，最终达到学生的心、作者的心、教者的心三者合为一体的效果，有效培养了学生的直觉感悟能力。而且通过适时的引导，让学生每一次读都有目的`性，每一次读都有收获，每一次读都能使自己与文章的情感更贴近。
三、通过教学资源的拓展，更能激起学生环保的意识
本课讲述的是一个发生在欧洲的故事，为了使学生切实地感受到环境保护的重要性，感受到为了保护环境，我们人类所做出的努力，在第二次执教本课时，我补充了一个发生在我们自己国家一个感人的故事：黑龙江一个叫徐秀娟的女孩儿，为了寻找一只走失的丹顶鹤而牺牲的故事。并给学生放了一首为这个女孩儿所作的一首歌曲《一个真实的故事》，当故事讲完后，学生听着这首动情的音乐，都被故事中这个女孩儿的事迹震撼了，感动不已，有的学生还流下了眼泪。通过这样一个事例的补充，更加让学生感受到动物与人类之间的爱，学生更加感受到生命的可贵。此时这篇课文的学习已将结束，最后我问学生：为了动物却甘愿牺牲自己的生命，这是对动物怎样的在乎，此时此刻，你特别想告诉我们大家什么？“每一只动物也是一个生命，我们要保护他们”，“保护动物，是我们人类的责任”，“我们要把动物当成自己的朋友一样去关心他们，爱护他们”……
还有什么能比这些出自孩子们口中最真实的话语更能打动人呢？通过课文内容的学习与相关教学资源的拓展，更有效地增强学生环保的意识，因此适当的教学拓展是很有必要的。
教学始终是一门比较遗憾的艺术。在这堂课的教学中，也有诸多的遗憾之处。例如：在这堂课中，我自己的感情充沛进入角色较快，而学生进入情境较慢，与教师的情感没有完全融合在一起，这就要求教师在课中多关注一下学生，真正达到学生、教师、文本情感融为一体。而我在上课时有时候考虑的只是自己的预设教案，没有关注到课堂生成的精彩。因此，在今后的教学中，我会根据课堂上生成的情景，来推动教学的进程。
