六年级《穷人》教学反思(精选3篇)

六年级《穷人》教学反思 篇一

在教学《穷人》这篇课文的过程中，我发现学生们对于社会问题的关注度有所提高，他们开始关心周围的人们，思考贫困背后的原因，也更加珍惜自己所拥有的一切。然而，在教学中也出现了一些问题，需要及时进行反思和改进。

首先，我发现学生们在面对贫困现象时，往往只停留在表面的同情和慰问，而没有深入思考背后的原因和解决办法。他们很容易被故事中的感人情节所打动，但却很难理解贫困形成的根本原因。因此，在未来的教学中，我需要引导学生通过多角度的思考和讨论，帮助他们更好地理解社会问题的复杂性。

其次，我在教学中也发现学生们对于“穷人”这个词汇有着一定的误解和偏见。他们往往认为贫困是一种“罪过”，而忽视了社会结构和资源分配不均等等因素。因此，我需要通过丰富的案例和故事，帮助学生树立正确的社会观念，引导他们关注社会的公平正义，培养同情心和责任感。

最后，在教学过程中，我也发现了学生们在表达自己观点和思考时的羞涩和胆怯。他们往往害怕犯错或被同学嘲笑，因此不愿意展开讨论和互动。为了解决这个问题，我需要创设一个宽松和包容的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法，促进他们之间的合作和交流。

通过对《穷人》教学的反思，我意识到教育不仅仅是知识的传授，更重要的是培养学生的社会责任感和人文关怀。我将继续努力改进教学方法，引导学生正确认识社会问题，培养他们的同情心和责任感，为未来的社会建设贡献自己的力量。

六年级《穷人》教学反思 篇二

在教学《穷人》这篇课文的过程中，我深刻感受到了学生们的关心和思考。他们对于贫困问题的关注度逐渐提高，开始思考贫困背后的原因和解决办法，也更加珍惜自己所拥有的一切。然而，在教学中也出现了一些挑战，需要及时进行反思和改进。

首先，我发现学生们在探讨贫困问题时，往往只停留在感性的层面，缺乏理性的思考和深入的分析。他们很容易被故事中的感人情节所感动，但却难以理解贫困形成的深层原因。因此，我需要通过引导学生开展多角度的思考和讨论，帮助他们建立系统性的认识和分析能力。

其次，我在教学中也发现学生们对于“穷人”这个词汇存在着一定的误解和偏见。他们往往认为贫困是一种“罪过”，而忽略了社会结构和资源分配不均等因素。因此，我需要通过引导学生了解更多的社会背景和现实案例，帮助他们树立正确的社会观念，促进他们关注社会公平和正义。

最后，在教学过程中，我也发现学生们在表达自己观点和思考时存在着一定的羞涩和顾虑。他们害怕被同学批评或嘲笑，因此不愿意展开讨论和交流。为了解决这个问题，我需要创设一个安全和包容的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法，促进他们之间的互动和合作。

通过对《穷人》教学的反思，我意识到教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的社会责任感和人文关怀。我将继续改进教学方法，引导学生正确认识社会问题，培养他们的同情心和责任感，为未来的社会建设贡献自己的一份力量。

六年级《穷人》教学反思 篇三

六年级《穷人》教学反思

　　本篇课文分以下三步来谈：

　　１、初读课文，自学字词，了解大意，梳理思路。这一环节旨在扫除阅读障碍，感知大意，总揽全局，使学生学习全文时有一种居高临下的感觉。

　　２、精讲细读，体会感情。这一环节是教学的重点。由于文章篇幅较长，为了实现长文短教，我先用情境教学法把学生一步步带入故事情节之中，再用抓重点词句的分析理解，以点带面的导读法，帮助学生读懂全文。

　　⑴ 学习第一段。我先用导语把学生带入一个海风呼啸的夜晚，一个渔家的小屋。极富感情的朗读，逼真的模拟效果，激发了学生学习热情。在此基础上，我抓住本段的中心词“温暖而舒适”引导学生发散思维，从中体会主人公桑娜的勤劳能干。用对比的方法，体会穷人悲惨的生活。并在此设置疑问：这里的“温暖而舒适”仅仅是指“地扫得干干净净，炉子里火还没有熄……”这些外在的表象吗？它还有没有更深刻的内涵？这样巧设悬念的设计，符合学生的认识规律。

　　⑵ 第二段篇幅较长，但内容容易理解。所以我让学生继续自由朗读，了解故事的发展。先抓住本段的重点句，让学生从这朴实的语句中深入领会桑娜那颗善良的心；再引导学生用圈、点、勾、画法找出相互依存对桑娜行为、语言和心理活动的描写，并着重理解桑娜抱孩子后忐忑不安的心情。这一段是全文的重点，最能突出桑娜美好的心灵，因此，我细扣其中的每一句话，先教给方法，再让学生学会运用，从而使其明白此时桑娜复杂、矛盾、忧虑不安的内心世界。

　　⑶ 第三段的故事极富戏剧性，集中表现了渔夫夫妇俩的善良。但从中也流露出一种无奈，一种悲哀。为了帮助学生感受到这样的`感情，我抓住重点词、对话、表情、动作的描写，让学生自行品味。

　　⑷ 文章结尾一行，我主要让学生体会这精彩的瞬间，主人公那美好善良的心灵在不谋而合之时迸射出的灿烂光芒！体会这样写言已尽，而意无穷。

　　我设计了这样的结束语：“渔夫和妻子桑娜收养了邻居西蒙的两个孤儿，以后的日子将是何等的难熬，相信此刻同学们的心中都充满了无限的忧虑。请大家打开想象的翅膀，续定‘桑娜拉开了帐子’以后。”

　　这样结束课文，能给学生留下一个思维空间，既发挥了他们的想象能力，又提高了其写作能力。善于想象是学生最宝贵的思维品质，教师为学生营造了想象的空间，促进了学生的思维能力和创新潜能的增强。同时，引导学生进入意境，为学生的想象奠定了基础，使想象合理化。