《我要的是葫芦》教学反思(最新3篇)
《我要的是葫芦》教学反思 篇一
在教学中，我们常常会遇到学生对于知识的追求与应用的矛盾。有时候，他们只是单纯地追求知识，而忽略了知识的实际应用。这让我想起了一个寓言故事：《我要的是葫芦》。
故事讲述了一个人在瓜田里看到了一个葫芦，他觉得这个葫芦很有趣，于是就想把它拿回家去。可是当他发现这个葫芦实际上是一个葫芦瓜时，他失望地把它丢弃了。这个故事告诉我们，有时候我们追求的只是表面的东西，而忽略了事物的本质。
在教学中，我们也会遇到一些学生只是为了得到好成绩而死记硬背知识，而忽略了知识的实际运用。他们追求的只是分数，而不是真正掌握知识的精髓。这种情况下，我们教师需要引导学生去理解知识的内涵，而不是只停留在表面。
因此，作为教育工作者，我们需要反思自己的教学方法。我们不能只是简单地传授知识，而应该引导学生去探究知识背后的原理和规律。我们应该让学生明白，知识不仅仅是为了得到好成绩，更重要的是要能够运用到实际生活中去，解决问题，创造价值。
我们要做的不仅仅是让学生记住知识点，更要激发他们的思维，培养他们的创新能力。只有这样，才能真正实现教育的价值，让学生在未来的道路上能够自信地面对挑战，创造美好的未来。
《我要的是葫芦》教学反思 篇二
在教学中，我们常常会遇到学生追求知识的欲望，但却忽略了知识的实际运用。这让我想起了一个寓言故事：《我要的是葫芦》。
故事里，一个人在瓜田里看到了一个葫芦，他觉得很有趣，于是就想把它拿回家去。但当他发现这个葫芦实际上是一个葫芦瓜时，他感到失望。这个故事告诉我们，有时候我们只是追求外表的东西，而忽略了事物的本质。
在教学中，有些学生也是这样，他们只是为了得到好成绩而死记硬背知识，而忽略了知识的实际应用。他们只是单纯地追求知识，而不去深入思考知识的内涵。这就像是追求一个葫芦，却忽略了葫芦瓜的本质。
因此，作为教育工作者，我们需要引导学生去理解知识的本质，而不是只停留在表面。我们要让学生明白，知识不仅仅是为了得到好成绩，更重要的是要能够运用到实际生活中去，解决问题，创造价值。
我们要做的不仅仅是让学生记住知识点，更要激发他们的思维，培养他们的创新能力。只有这样，才能真正实现教育的价值，让学生在未来的道路上能够自信地面对挑战，创造美好的未来。
《我要的是葫芦》教学反思 篇三
《我要的是葫芦》教学反思
由叶校长指导的“如何在阅读教学中制定核心目标”的实验课第一轮磨课结束了，从刚开始分析别的老师的案例，到在叶校长的指导下，自己分析教材尝试制定一个单元的核心目标，再到自己备课上课，这一轮的尝试走下来，虽也还在摸着石头过河，但也有了些许的收获。现将这一轮的学习反思总结如下。
实验课题的关键词是“怎样制定核心目标，怎样落实核心目标”，众所周知，我们所上的每一节课都是有教学目标的。在此之前的语文课堂，我们注重朗读，注重文本内容，注重让学生体会你从课本中感受到了什么，唯独忽略了语文学科最重要的是语言训练。当经过一次次的培训，磨课，我们渐渐明白，语文课就应该有语文味，语文课不是思品课，我们更应该注重的是语言训练点，我们的课堂也开始发生了变化，一节课下来，教给了学生无数个知识点，但每个知识点都是蜻蜓点水，学生掌握得不甚牢固。在我们迷茫的时候，叶校长告诉我们一节语文课有许多个知识点，但却只有一个核心的训练点，只要核心目标定好，一节课都应该为它服务。这个时候，我们豁然开朗，原来语文课也并不是那么的复杂，当每一节课都定好了核心目标，课堂反而变得简单化了。
第一轮的实验课，我选择了二年级上册第四单元的课文《我要的是葫芦》来分析磨课。《我要的葫芦》是一篇寓言故事寓言，这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。这则寓言故事就是想通过一个有趣的故事告诉我们做任何事都得注意事物之间的联系课文通俗易懂，但意义深刻。
二年级的语文教学更应该注重词句的训练。纵观文本内容，有好几个语言训练的知识点。第一自然段有一个教学生把句子写具体的很好的范例，第二三自然段出现了不少的感叹句、反问句与陈述句。再仔细查看课后练习题与园地，课后练习是出现了两组句字的朗读。我在第一次解读文本的时候就以为这两组句子的出现是要学生掌握感叹句与陈述句的转换，以及反问句与陈述句的.转换，所以第一次备课时我的教学目标制定为进一步体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，尝试把反问句、感叹句转换成陈述句来理解句子的意思。
第一次磨课的效果不甚理想，学生对于句式的转换掌握得不是很好，课后，叶校长对这节课进行了点评并提出了课的问题所在：核心目标制定得过高。感叹句与陈述句的转换或反问句与陈述句的转换是学生第一次接触，这个知识点应该是让学生先认识，但我却直接提升到了运用，难怪学生学起来有困难。
在叶校长的指导下，我修正了这一课的核心目标：认识可以用不同的句式来表达同一个意思。第二次磨课，要求降低了，并围绕这个目标设计了充分有效的练习，学生学习的效果还不错。
通过这一轮的实验磨课，我认识到要准确制定好核心目标除了对该文本要深入解读，对于知识点的承前启后也该明白清楚，这就要求我们要进一步地积累对教材的熟悉程度，把每一个知识点都要像串珍珠一样把它串起来，随时都能明白这个知识点出现在哪里该有怎样的训练要求。
