六年级《姥姥的剪纸》教学反思(精选3篇)
六年级《姥姥的剪纸》教学反思 篇一
在教授六年级学生《姥姥的剪纸》这一课程时，我发现了一些值得反思的地方。首先，在教学过程中，我注重了教授学生剪纸技术的方法和步骤，但却忽略了让学生了解剪纸的历史和文化背景。这导致学生在学习过程中缺乏对剪纸艺术的深入理解，只是将其当成一种手工技艺来学习，而非一门传统文化的传承。
其次，我在教学中过于注重学生的技术表现，而忽略了学生的创造力和想象力。在教学中，我应该引导学生通过剪纸来表达自己的情感和想法，而不仅仅是模仿我所示范的剪纸作品。这样不仅可以激发学生的创造力，也可以培养他们的审美能力和艺术表达能力。
另外，在教学过程中，我还发现了一些学生对剪纸技术缺乏兴趣，甚至出现了抵触情绪。这可能是因为我在教学中过于强调技术的熟练程度，而没有给予学生足够的自由和鼓励。我应该更多地关注学生的情感体验，让他们在剪纸的过程中感受到快乐和成就感，从而激发他们对剪纸艺术的兴趣和热爱。
综上所述，通过对六年级《姥姥的剪纸》教学的反思，我意识到在今后的教学中需要更多地注重传统文化的传承和学生的情感体验，引导他们通过剪纸来表达自己的想法和情感，培养他们的创造力和审美能力。只有这样，我们才能真正实现对传统文化的传承和弘扬，让学生在学习中感受到快乐和成就感。
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六年级《姥姥的剪纸》教学反思 篇二
在教授六年级学生《姥姥的剪纸》这一课程时，我发现了一些值得反思和改进的地方。首先，在教学过程中，我发现学生对剪纸这一传统手工艺术的兴趣不高，很多学生认为剪纸是一种陈旧的手工技术，缺乏现代感。因此，我认为在教学中应该结合当代艺术元素，让学生了解剪纸的发展历史和现代应用，从而激发他们对剪纸的兴趣和热爱。
其次，我在教学中发现学生对剪纸技术的掌握程度参差不齐，有的学生技术熟练，而有的学生则表现出较大的困难。因此，我认为在教学中应该根据学生的实际情况制定不同的教学方案，引导学生逐步提升技术水平，同时给予他们足够的鼓励和支持，让每个学生都能在剪纸的过程中获得成就感和快乐。
另外，在教学过程中，我也发现了一些学生对剪纸的历史和文化背景了解不足。因此，我认为在教学中应该加强对传统文化的传承和弘扬，让学生了解剪纸的起源和演变过程，培养他们对传统文化的尊重和热爱，从而使他们在学习剪纸的过程中能够更加深入地理解和体会剪纸的意义和价值。
综上所述，通过对六年级《姥姥的剪纸》教学的反思，我认识到在今后的教学中需要结合当代艺术元素，根据学生的实际情况制定不同的教学方案，加强对传统文化的传承和弘扬，从而让学生在学习剪纸的过程中获得更多的快乐和成就感，实现对传统文化的传承和发展。
六年级《姥姥的剪纸》教学反思 篇三
六年级《姥姥的剪纸》教学反思
《姥姥的剪纸》是苏教版语文六年级上册第四单元的一篇课文。这篇课文采用第一人称，叙写了姥姥心灵手巧，剪纸技艺精湛，围绕“喜鹊登枝”和“老牛兔子”的剪纸展开了“我”和姥姥之间动情有趣的故事，表现了“我”对姥姥的深切怀念之情。
课标指出第三学段阅读教学的要求是“能联系上下文理解词句的含义，理解课文内容，体会思想感情”。根据这一阶段目标的要求和这篇课文的特点，我将第二课时的教学目标定位为：在第一课时读通读顺课文的基础上学习课文，运用多种方法理解文中相关词语；在感悟的基础上指导学生有感情地朗读课文；从课文的语言材料中感受我与姥姥之间那份浓浓的亲情。我把难点和重点定为：感受姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情。在确定了目标、重难点的基础上，本节课我采用朗读感悟法，让学生充分诵读课文，在读中感悟姥姥剪纸技艺高超，以及我与姥姥之间那份浓浓的亲情，让情感在朗读和体验中升华。
教学中，我通过图片再现剪纸，让学生先从剪纸图片中感受到姥姥技艺的高超，再让学生找出“剪纸”图的语句品读感悟。例如抓住第1自然段的“都”字，抓住邻居的.啧啧赞叹声“你姥姥神了……公鸡能打鸣”，突出姥姥剪纸技艺的高超娴熟，然后紧扣环节设计问题“姥姥的剪纸为什么那么神呢？”又带领学生围绕“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”一句进行引导学习，品味语言，体现姥姥的技艺的高超是付出了努力练成的，再抓住“身心入境”一词，深刻表现剪纸给姥姥带来的投入与快乐。7-12自然段，我让学生自由读，找出“我”与姥姥的对话，然后再利用课件展示牛兔图让学生结合生活想象牛的勤劳、兔的顽皮，看到图想到了什么，联系生活实际说说，最后抓住姥姥与作者的对话进行朗读训练指导。为了加深学生对姥姥与“我”情感的理解，我还让学生回忆自己身边的老人对自己的关怀照顾，激起孩子们感情上的共鸣。透过课文中的文字，再加上学生展开的回忆，从而我们深切感受到作者对姥姥勤劳的赞美和对姥姥的依恋。由此，孩子们读起来更入情入境了。
让我心存遗憾的是，文中“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话是教学的难点，它不仅是姥姥在讲述自己剪纸的经历，还是在教自己的孙儿做人做事。可是我感觉这句话在我们的两三句讨论中就滑过了，理解得不够深入。再一个是教学的后半部分从“牛兔图”体会我和姥姥之间的情感不够深入，特别是出示了三幅剪纸图，应该让学生说说姥姥剪这三幅图的寓意是什么，明白姥姥对我的疼爱。但是，我只是集中起来理解，缺少深入的挖掘体会，为后面对以“姥姥的剪纸”为题的理解产生了一点阻碍，特别是学生的语言组织上明显有了障碍，而一部分中等生和后进生理解上就要再花一点时间才行，这也是我在挖掘语言文字上最大的问题，常常点到为止，应该多考虑理解能力差的学生。
《姥姥的剪纸》的教学结束了，但在进行教学设计、教学实施的一系列过程中，我获得了许多思索。有思才有所得，发现不足才能进步。在今后的教学中，我将认真面对这些不足，努力改善，竭力超越。
