《荷叶圆圆》教学反思(优质3篇)

《荷叶圆圆》教学反思 篇一

在教学《荷叶圆圆》这篇文章时，我深刻感受到了文学作品对于学生情感和思维的引导作用。这篇文章以荷叶为载体，通过描述荷叶的形态、颜色和触感，引起了读者对于自然美的共鸣。而在教学中，我发现学生们对于荷叶的描写往往停留在表面的形象上，缺乏对于感受和情感的深入理解。

在反思教学过程中，我意识到需要通过多种方式来引导学生深入体会文章所传达的情感。首先，我在课堂上引导学生通过观察真实的荷叶，感受其形态和触感，帮助他们建立起对于荷叶的真实感知。其次，我通过音乐、图片和视频等多媒体手段，激发学生的情感共鸣，让他们更好地理解文章中对于自然美的赞美之情。最重要的是，我鼓励学生在阅读时主动与文章对话，思考自己对于荷叶的感受，从而在心灵深处体会到文学作品的力量。

通过这样的教学反思和改进，我发现学生们对于《荷叶圆圆》这篇文章的理解和感悟有了明显提升。他们不再停留在表面的形象描写，而是能够深入思考荷叶所代表的美好和生命力。在教学中，我也更加深刻地体会到文学作品对于学生情感和思维的引导作用，这不仅仅是知识的传递，更是心灵的沟通和启迪。

《荷叶圆圆》教学反思 篇二

在教学《荷叶圆圆》这篇文章的过程中，我意识到文学作品对于学生的情感启蒙和审美培养至关重要。这篇文章通过对荷叶的描写，展现出了对自然美的赞美和对生命力的歌颂。然而，在教学中，我发现学生们往往缺乏对于文学作品情感内涵的深入理解，他们更多地停留在表面的形象描写上。

在教学反思中，我认识到需要通过情感共鸣和启发学生对于自然美的感悟。首先，我引导学生通过实地感知和体验，帮助他们建立起对于荷叶的真实感知和情感连接。其次，我通过与学生分享个人的情感体验和感悟，激发他们对于文学作品的兴趣和共鸣。最重要的是，我鼓励学生在阅读时主动思考和表达自己的情感，从而在心灵深处感受到文学作品的力量和美好。

通过这样的教学反思和改进，我发现学生们对于《荷叶圆圆》这篇文章的理解和感悟得到了明显提升。他们不再停留在表面的形象描写，而是能够从中感受到对自然美的赞美和对生命力的歌颂。在教学中，我也更加深刻地认识到文学作品对于学生情感启蒙和审美培养的重要性，这将有助于学生建立起对于美好的追求和珍视。

《荷叶圆圆》教学反思 篇三

《荷叶圆圆》教学反思

　　首先，我先让学生欣赏大屏幕上的荷叶花，说说图上画的什么？（荷叶），让他们仔细观察荷叶是什么颜色的（绿绿的）荷叶是什么形状的？（圆圆的）。接着让他们说了圆圆的荷叶，绿绿的荷叶。课一开始就吸引住了孩子们的眼球，激发了学生强烈的兴趣，创设了乐学的氛围，让学生一开始就有了一个较好的学习状态，从而自然的导入了新课。

　　一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。”因此，在识字教学中，对生字的识记我采用多种方式，反复识记。本堂课中，首先是初读课文中的读准生字，到带拼音读生字，再组词。又回到课文中整体感知。在大屏幕的句中识字，当小老师领读。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的`享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：那么美的荷叶周围肯定还有其他小动物，还有那些小动物还能把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒．图片（）把荷叶当作（）这一问题，可以让学生充分发挥想像力，课中学生的回答真让我大吃一惊。如：蚂蚁说：“荷叶是我的小船。”小蝴蝶说：“我喜欢荷叶，它是我的舞台。”小蜘蛛说：“我可以在荷叶上捉虫子”……指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。

　　总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：课堂效率不是很高，也就是听课习惯不是很好。教师的朗读指导欠佳。还有，应再多给学生创造想象的空间。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。