《我是猫》的教学设计【精彩3篇】
《我是猫》的教学设计 篇一
在《我是猫》这本小说中，作者夏目漱石通过猫的视角，描绘了日本明治时代社会的种种现象，展现了人类的自私、虚伪、迷茫和孤独。这本小说不仅在文学上具有很高的艺术价值，也可以成为教学中的重要教材，引导学生思考人性、社会现象和文学艺术。
首先，教师可以通过讲解小说的背景和作者的生平，帮助学生更好地理解《我是猫》这部作品。学生可以了解到夏目漱石是日本近代文学的奠基人之一，他的作品反映了当时社会的变革和人们的思想境况。这有助于学生对小说的内容和意义有一个更深入的了解。
其次，教师可以通过分析小说中的人物形象和情节，引导学生思考人性的复杂性和社会的现实。比如，教师可以让学生分析猫主人公对人类社会的看法，以及他对人类行为的批判和讽刺。学生可以通过这些分析，了解到作者所要表达的观点和主题，培养对社会现象的敏感性和批判精神。
最后，教师可以鼓励学生进行小组讨论和写作，让他们对《我是猫》这部作品进行深入的思考和探讨。学生可以分享自己对小说的理解和感受，互相交流意见和见解，从而拓展对文学作品的理解和欣赏。同时，教师也可以布置一些写作任务，让学生用自己的语言表达对小说的解读和评价，培养他们的写作能力和文学鉴赏能力。
通过以上的教学设计，学生可以在阅读《我是猫》这本小说的过程中，不仅提升了对文学作品的理解和欣赏能力，也培养了对社会现象和人性的思考能力。这将有助于学生在今后的学习和生活中更加深刻地理解和把握人类社会的本质和发展规律。
《我是猫》的教学设计 篇二
《我是猫》这部小说是日本近代文学的经典之作，通过猫的视角，揭示了人类社会的种种弊端和人性的复杂性。在教学设计中，我们可以通过多种方式引导学生深入阅读和理解这部作品，培养他们的文学素养和批判思维。
首先，教师可以通过导读和讲解，帮助学生了解小说的背景和作者的写作意图。学生可以通过了解夏目漱石的生平和社会背景，更好地理解他在《我是猫》中所要表达的观点和主题。同时，教师还可以介绍小说的结构和人物形象，引导学生在阅读过程中有针对性地关注和分析。
其次，教师可以设计一些小组讨论和写作任务，引导学生深入思考和探讨《我是猫》这部作品中所涉及的主题和问题。比如，教师可以让学生分组讨论猫主人公对人类社会的看法，以及他对人性的思考和反思。学生可以通过讨论和交流，拓展对小说的理解和解读，培养批判思维和团队合作能力。
最后，教师可以布置一些写作任务，让学生用自己的语言表达对《我是猫》这部作品的理解和评价。学生可以通过写作，深入思考小说中所涉及的主题和人物形象，表达自己对文学作品的感悟和见解。这有助于培养学生的写作能力和文学鉴赏能力，提升他们对文学作品的理解和欣赏水平。
通过以上的教学设计，学生可以在阅读《我是猫》这部小说的过程中，不仅提升了对文学作品的理解和欣赏能力，也培养了对社会现象和人性的深刻思考能力。这将有助于学生在今后的学习和生活中更加理性地认识和把握人类社会的本质和发展规律。
《我是猫》的教学设计 篇三
《我是猫》的教学设计
教学目标：
1.会写“糕、贪”等13个生字，会认“馋、霉”等9个生字，在语境中理解“年糕、贪馋”等新词语。
2．有感情地朗读课文，理解课文主要内容，体会文中的心理描写，并能用自己的话简要讲述猫吃年糕的经过。
3．了解猫在吃年糕的过程中发生的一连串新奇而幽默的场景，初步感受作者表达的思想感情。
教学重点：
理解课文的主要内容，体会作者对弱者的深切的同情，对当时社会人情冷暖的不满与愤恨。
教学难点：
理解感悟三条真理的含义以及表达的思想感情。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
今天，我们一起学习日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是猫》中的一个精彩片断。（板书课题）
看到题目，你有什么疑问？
就让我们带着这些问题，走进课文去寻找答案。
二、初读课文，认识生字新词。
1．自由读课文，把字音读正确，句子读通顺，在课文中画出生字、新词。
2．交流自学生字、新词的情况。
重点指导：
（1）属于左右结构的生自有哪些？
（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再读课文，了解大意，理清层次。
1．自由读课文，想一想课文主要讲了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成几个部分？每个部分都讲了什么内容？（引导学生在读书的过程中理清课文层次。）
第一部分：（１、２自然段）写“我”看见厨房没有人，决定抓住机会吃了那块年糕，并由此发现了第一条真理。
第二部分：（3、4自然段）写“我”人不见一个人影，咬了一口年糕不能动时，又发现了第二条真理。
第三部分：（5、6自然段）写“我”为了摆脱那年糕，使出种种伎俩，最终直立起来已经不是猫了，又发现了第三条真理。
第四部分：（７、８自然段）写在人们的嘲笑下“我”无奈地演完一场丑剧。
四、布置作业：
１．抄写课文中的生字新词。
２．朗读课文，达到正确流利。
第二课时
一、复习字词，导入新课。
（可以通过听写等形式检查学生对字词的掌握情况。）
二、浏览课文，整体感知。
请同学们快速读课文，回忆一下，课文主要讲了一件什么事情？
三、默读思考，自主学习。
学习要求：
１．默读课文，思考：猫在头吃年糕的时候发现了哪几条真理？分别是在什么情况下发现的？你觉得哪些情景最可笑？为什么？
２．画出相关的语句，并尝试有感情地朗读课文。
３．你还有什么不懂得问题？
（给学生充分的时间，让学生自读自悟，自主学习。）
四、交流汇报，深入学习。
１．引导学生结合课文第二题，梳理猫发现三条真理的过程。
第一条真理：难得的机缘，会使所有动物敢于干出他们并非情愿的事来。
（这条真理是在猫看见年糕时发现的，它当时的心理活动是：若想吃，趁此刻，如果坐失良机，只好胡混光阴，直到明年也不知道年糕是什么滋味。）
第二条真理：所有的动物，都能直觉地预测吉凶祸福。
（这条真理是在猫吃年糕的时候发现的，它当时的心理活动是：还不快吃！假如有人来才好呢！）
第三条真理：临危之际，平时做不到的事这时也能做到。
（这条真理是猫在拔年糕时发现的，它当时的心理活动是：最重要的是忍耐，便左右爪交替着伸缩。唉，这太麻烦，干脆双爪一起来吧！）
２．引导交流：你觉得哪些情景最可笑？为什么？
学习第一部分（1、2自然段）
（1）自由读第一部分，画出你觉得可笑的'情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？
（教师引导学生从猫的动作、心理活动等方面进行体会。理解：瘆人、难得的机缘等词语。）
（2）有感情地朗读第一部分。
学习第二、三部分（3-6自然段）
（1）自学二、三部分
出示自学提示：
默读3-6自然段，画出你觉得可笑的情景，说说你从哪些语句感觉到可笑？有感情地朗读你所画的语句。
（2）交流汇报
第二部分交流重点：猫咬了一下年糕，牙齿动弹不得。“当我意识到这年糕原来是个妖怪时，已经迟了。宛如陷进泥沼的人越是急着要拔出脚来，却越陷得深……”的尴尬处境。
第三部分交流重点：重点体会猫在摆脱年糕时的动作和心理活动。（通过评读的方式体会猫的可笑——可怜——同情，通过读把情感的变化表现出来。）
课件出示：
（1）烦躁已极，便将尾巴摇了几圈儿，却不见何功效。将耳朵竖起再垂下，仍是没用。想来，耳朵和尾巴都与年糕无关，摇尾竖耳，也都枉然，所以干脆作罢。急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。
（2）我先抬起右爪，在嘴周围来回摩挲，可这并不是靠摩挲就能除掉的。接着抬起左爪，以口为中心画了个圆圈。单靠如此咒语，还是摆脱不掉妖怪。
（通过有感情朗读体会猫当时的处境。）
3．学习第四部分
（1）自由读第四部分，把人物的不同表现画出来。
（2）分角色朗读第四部分，深入体会。（读出各种不同人物面对猫艰难的窘境而表现出来的冷漠心态）
4．自由朗读全文，并重点朗读你自己喜欢的段落，提出自己还不太明白的问题，全班交流。
五、总结全文
文章学完之后，你的脑海中留下的仅仅是猫可笑的形象吗？还有什么？（引导学生领悟作者蕴含在文字中的情感：当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。）
六、布置作业：
1．有感情朗读课文。
2．拓展阅读：《泰戈尔散文诗二首》、《狗的友谊》、《母爱》
七、板书设计：
看见年糕
我是猫 偷吃年糕 可笑 可怜 同情
力拔年糕
众人嘲笑
