三年级下册分数的初步认识教学反思(精简4篇)
三年级下册分数的初步认识教学反思 篇一
在三年级下册的数学教学中，分数的初步认识是一个非常重要的环节。通过对学生进行分数的教学，可以培养他们的逻辑思维能力和解决问题的能力。然而，在实际的教学过程中，我发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对于分数的概念理解不够深入。在教学中，我简单地告诉他们分数是用来表示部分的，但是许多学生并没有真正理解这个概念。他们往往只是机械地进行分数的计算，而没有真正理解分数的本质。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生对分数的意义进行深入的思考和理解。
其次，我发现学生在计算分数时经常出现错误。他们往往会忽略分子和分母之间的关系，导致最终的计算结果错误。这说明学生在分数的计算中缺乏对基本概念的掌握，需要通过更多的练习和巩固来提高他们的计算能力。因此，我在今后的教学中会增加更多的练习环节，以帮助学生更好地掌握分数的计算方法。
最后，我发现学生在解决问题时缺乏灵活性。他们往往只能按照老师给定的步骤来解决问题，缺乏独立思考和创新能力。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的解决问题的能力，让他们学会灵活运用所学知识来解决实际问题。
总的来说，三年级下册分数的初步认识教学需要我们教师在教学中不断反思和改进。只有通过不断的努力和探索，才能更好地帮助学生掌握分数的知识和方法，提高他们的数学学习能力。
三年级下册分数的初步认识教学反思 篇二
在三年级下册的数学教学中，分数的初步认识是一个非常关键的环节。通过对学生进行分数的教学，可以培养他们的数学思维和解决问题的能力。然而，在实际的教学过程中，我也遇到了一些困难和挑战，需要进行反思和改进。
首先，我发现学生对于分数的概念理解不够深刻。在教学中，我只是简单地告诉他们分数是用来表示部分的，但是许多学生并没有真正理解这个概念。他们往往只是机械地进行分数的计算，而没有深入思考分数的本质。因此，我认为在教学中应该更加注重引导学生对分数的意义进行深入的思考和理解。
其次，我发现学生在计算分数时经常出现错误。他们往往会忽略分子和分母之间的关系，导致最终的计算结果错误。这说明学生在分数的计算中缺乏对基本概念的掌握，需要通过更多的练习和巩固来提高他们的计算能力。因此，我会在今后的教学中增加更多的练习环节，以帮助学生更好地掌握分数的计算方法。
最后，我发现学生在解决问题时缺乏灵活性。他们往往只能按照老师给定的步骤来解决问题，缺乏独立思考和创新能力。因此，我认为在教学中应该注重培养学生的解决问题的能力，让他们学会灵活运用所学知识来解决实际问题。
总的来说，三年级下册分数的初步认识教学需要我们教师在教学中不断反思和改进。只有通过不断的努力和探索，才能更好地帮助学生掌握分数的知识和方法，提高他们的数学学习能力。希望我能在今后的教学中不断改进，让学生更好地理解和应用分数的知识。
三年级下册分数的初步认识教学反思 篇三
分数是学生在学习整数之后，又一关于数的新的领域。《分数的初步认识》这节课是今后学习分数的起始点，为下一阶段较全面的认识分数，同分母分数加减，分数大小比较，分数基本性质，分数加减混合运算等学习奠定基础。我执教的这节课，有以下特点：
一、创设情景，引入新知、激发兴趣
本节课，我采用的是分东西的情景。4个苹果、2瓶饮料能平均分，那1个蛋糕能不能平均分，经历了一系列数的变化，引入问题。在分蛋糕的过程中，让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的本质特征。学生在分蛋糕的过程中自然而然的产生了要学习一个新的数的需要，产生了用心探究的情感。
学生明白分数的好处，并能用语言准确的表述是比较困难的。真正的明白就是内化为语言。为了能够吸引学生注意听，我故意这样问：“听清楚了吧？（清楚了）明白了吧？（明白了）说谎了吧？（学生一愣说没有）”此时学生并不能准确描述，我再来总结时，学生注意力已经由听转变为如何去说。在那里也有问题：虽然我一再强调平均分，但部分学生的印象仍然不深刻，如出现一个反例，学生的记忆或许会更深刻，平均分或许会掌握的更扎实些。
二、动手操作、自主探索、体会好处
这节课，我注重为学生创造探究条件，让学生动手折一折，涂一涂，进一步探究分数的好处，使学生获得直接的感官认识。本节课我安排了两次的操作活动。在认识1/2时，学生透过分蛋糕初步感知了1/2的好处后，我安排了一个找长方形的1/2，让学生从实物上升到抽象图形的认识。同样一张长方形纸，学生的折法不一样，所呈现出的这张纸的1/2也不一样，透过这种方式发展学生的求异思维，拓展学生的思路，进行思维训练。同时让学生感悟，尽管折法不一样，只要平均分成2份，其中的1份，就是它的1/2。
在这一环节中有一个问题，就是斜着折长方形，是不是平均分，每份是不是长方形的1/2，学生并没有出来，而是教师折的并展示的，在那里我问学生：是不是平均分？有不一样意见吗？都同意吗？学生都给于肯定回答。当学生都认为是的状况下，还有没有必要再裁再演示进行验证值得商榷。
第二次动手操作是用不一样图形折出心中的几分之一，并用比较准确的语言描述过程。透过两次动手操作，经历手脑并用的过程，建立起清晰鲜明的表象，从而使抽象的数学概念形象化、具体化，进而培养学生的抽象思维潜质，数学语言表达潜质。
三、容量较大、难度较高
本堂课的教学资料包涵了几分之一、几分之几和简单分数的比较。涉及的资料比较多，容量比较大。这几部分资料，我是这样定位的：几分之一是重点资料，几分之几是拓展延伸，简单分数的比较是拔高检验。三部分资料围绕分数的好处进行开展。在教授的过程中，对语言也提出了要求，培养学生能够用比较准确的数学语言表述分数的好处。
本节课，也有很多不足与遗憾。
1、资料偏多，有些冗长。教学几分之一中，由1/2到1/4中，是否显得有些拖沓？
2、细节之处，有些粗糙。语言不够准确，有点啰嗦。讲述几分之几所设计的长方形，也没有能物尽其用。
3、老师掌控过严，气氛压抑。过于时时关注学生，是否会给学生造成压力，有碍于他们的自我表现，值得思考。课前没有与学生进行有效交流，致使师生之间的.配合不太默契。
4、学生思维没有打开。数学课堂就应激荡着智慧，有欢笑有快乐，有正确有错误，在辨析中成长，在纠错中前进。我感觉本节课学生表现的虽然很稳，但气氛还不够活跃，反映的也比较迟钝，在情感体验中没有一种学习后的愉悦情绪。这也是我教学目标没有到达的一处。
讲完以后，感觉挺压抑，许多问题仍停留在脑海里没有解决。如，学生的思维为什么没有完全打开？为什么在名师的课堂中，学生学习是兴奋的，而在我的课堂里学生却没有把全部注意力投入其中反被环境吸引了部分注意力？是课的问题，还是老师自身素质的问题或是教学潜质的问题？也许是自己数学修养不够，站的高度比较低，因此看不到问题所在。以后我将加倍发奋，用心反思、用心评课、反复研究，以期望能有所进步。
三年级下册分数的初步认识教学反思 篇四
《分数的初步认识》教学的主要资料是分数的初步认识，明白分数的含义并在明白分数含义的基础上学会比较分数的大小。从整堂课的教学来看，基本上完成教学目标。但教学的过程上来看还不是很灵动，按步就搬的比较多，留给孩子思考的空间较少。这是我经常犯的问题，因此以后还需从思想上充分重视学生的主体地位，在专业上我还要多读书，多学习多吸收。
此堂课是三年级的孩子第一次接触分数的学习，因此就显得尤为重要。我们知道数能够分成整数和分数。整数，孩子们一向都在接触，因此都很熟悉。“建构注意者”认为知识的学习就是知识的内化和建构，我很赞同这个观点。因此导入就从整数的平均分导入，从4个平均分成两份，到2个平均分成两份，再到把1个平均分成两份，结果是半个。讨论半个该怎样写，引起孩子知识结构的冲击。在教师书写半个能够这样写，再让学生把和我们以前学过的数比较有什么不一样进行比较，从而发现分数的特点也就是分数的三大组成，分数线，分母和分子。我觉导入和初步认识分数这一部分教学还是能够的。
但在教学分数的含义时，我似乎操之过急，没让学生去发现而自己说了出来，当然是事倍而功半了。我就应课件演示的动态构成，让学生发现它表示的含义，学生自己说说。如果还是有困难，还能够课件准备一个将一个饼分成大小不等的两块，决定是不是。这样我想学生肯定能说出一二了。而我却在无形中养成了思维的惰性，真的很不就应。
在教学分数的比较时，我设计的是折长方形的几分之几，透过图上不一样的颜色，再来比较分数的大小。我本想将抽象的分数，建立在形象的纸的上，对抽象的分数比较有一个依托和支撑。但我没有思考到才刚认识了分数就让孩子来折长方形纸的几分之几还是有难度的，尤其是八分之一和十六分之一，对很多孩子来说都是一个难点。因此后经思考，还不如换成比较圆的几分之几好，比较既明确又清楚，容易掌握。现成的教具也有，只怪我没去看。折长方形纸的几分之几，我想能够作为拓展题来思考，还是很不错的。
到目前为止想到的就这些，还期望各位老师给我多提意见。
