新编三年级火烧云教学反思(精彩4篇)
新编三年级火烧云教学反思 篇一
近日，我们对三年级学生进行了火烧云的教学，整体上取得了一定的效果，但也暴露出了一些问题。在这次教学中，我们发现了一些不足之处，需要进行反思和改进。
首先，我们在教学过程中发现，一些学生在颜色的混合上存在一定的困难。他们可能无法准确地掌握不同颜色的混合规律，导致最终呈现出来的火烧云效果并不理想。这部分学生需要更多的练习和指导，帮助他们更好地理解颜色的混合原理。
其次，我们在教学中也发现，一些学生对于火烧云的形状表现能力较弱。他们可能无法准确地描绘火烧云的形态，导致作品看起来缺乏立体感和层次感。为了帮助这些学生提升表现能力，我们需要引导他们多观察火烧云的形态，并进行实践练习，提高他们的绘画技巧。
另外，我们还发现，在教学过程中部分学生缺乏耐心和细致的态度。他们可能在涂抹颜色时草率从事，没有仔细思考每一个细节，导致作品缺乏细腻和精致。我们需要通过引导和激励，帮助这些学生培养耐心和细致的品质，让他们在绘画过程中更加用心和细致。
综上所述，我们在新编三年级火烧云的教学中发现了一些问题，需要进行反思和改进。我们将进一步加强对学生颜色混合规律、形状表现能力和耐心细致态度的培养，帮助他们更好地掌握火烧云绘画技巧，提升绘画水平。我们相信，在不断的努力和实践中，学生们的火烧云作品将会越来越出色，展现出他们的创造力和想象力。
新编三年级火烧云教学反思 篇二
在新编三年级火烧云的教学中，我们充分利用了多媒体技术和互动教学手段，为学生呈现了生动丰富的火烧云图像和实践操作，激发了学生的学习兴趣和创造力。然而，在教学实践中，我们也发现了一些问题，需要进行反思和改进。
首先，我们在教学中发现，一些学生对于火烧云的背景知识了解不够充分。他们可能无法准确地解释火烧云的形成原理和相关科学知识，导致对火烧云的理解不够深入。为了帮助学生更好地理解火烧云的背景知识，我们需要在教学中加强相关知识的传授和讨论，引导学生进行思考和探索。
其次，我们在教学中也发现，一些学生在火烧云的绘画过程中缺乏创造力和想象力。他们可能过于依赖老师的示范和指导，缺乏自主思考和表现，导致作品呈现出来的火烧云效果比较单一和呆板。为了激发学生的创造力和想象力，我们需要提供更多的启发性案例和实践机会，让他们自由发挥，展现出个性化的火烧云作品。
另外，我们还发现，在教学过程中部分学生缺乏团队合作和交流的意识。他们可能在绘画过程中孤立行动，缺乏与同学共同讨论和交流的机会，导致学习氛围相对封闭。为了促进学生之间的团队合作和交流，我们需要设计更多的合作任务和讨论环节，培养学生的团队合作意识和交流能力。
综上所述，我们在新编三年级火烧云的教学中发现了一些问题，需要进行反思和改进。我们将加强对学生火烧云背景知识、创造力和团队合作能力的培养，帮助他们更好地理解火烧云的知识和技巧，提升绘画水平。我们相信，在不断的努力和实践中，学生们的火烧云作品将会更加丰富多彩，展现出他们的独特魅力和想象力。
新编三年级火烧云教学反思 篇三
《火烧云》这篇课文描写了乡村的傍晚天空中出现火烧云的情景，著名作家萧红用热情酣畅的笔墨生动形象地描写出了火烧云的绚丽多姿，细细读来，不禁为作者对火烧云的喜爱之情所动，为作者细致的观察和丰富的语言所动，更为火烧云颜色变化之多、形态变化之快所赞叹。这篇课文处在四年级上册，学生已经具有了一定的独立阅读能力，因而在教学过程中，我准备抓住描写火烧云色彩绚丽和形态多变的部分，引导学生感悟体验火烧云的奇与美，学习体会作者的观察与写作方法，并且学以致用，想像创造出自己心中奇美的火烧云形象。
一、探究研讨，感悟火烧云的奇美
这篇课文的语言浅显易懂，非常适合学生进行自主探究阅读。在引导学生整体感知课文，理清作者的写作思路之后，可以引导学生抓住课文中描写火烧云色彩变化和形态变化的部分深入探究，看看从文章语句的描写中都能体会到什么。在学生充分自读理解的基础上，集体进行交流讨论。教师以“平等中的首席”身份加入研讨，组织引导学生通过“一会儿…一会儿…”、“红彤彤、金灿灿、半黄半紫、葡萄灰、茄子紫”等词语体会颜色变化之多、之快；通过“忽然、接着、一转眼”等词语体会形态变化之多、之快。在这其中，还要将谈体会、谈理解与想像画面、朗读感悟相结合，运用多种形式的读，读出作者也读出学生自己对火烧云的喜爱之情，从而真切感悟到火烧云的奇美。
二、品词析句，体会作者的写作方法
之所以我们感觉火烧云是那样的奇美，都是因为作者精彩的写作方法，丰富的叙述语言。特别是在描写火烧云颜色变化的部分，作者运用了不同的构词方式描写出了火烧云瞬息之间的变化之丰富、之迅速，有ABB式、如红彤彤、金灿灿；有ABAC式，如半黄半紫、半灰半百合色；还有比喻式，如葡萄灰、茄子紫等，当然在教学过程中我们不一定要给学生讲这些词语是什么格式的，但是我们可以模仿学习作者的写作方法。恰巧这里有充分的学生可以想像扩散的空间，文中说“还有些说也说不出来、见也没见过的.颜色”，学生想像开去，散发开去，一定会对火烧云颜色变化之多、之快有更深刻的感受，同时又学习了写作方法，积累了语言，锻炼了表达能力，真可谓一举多得。
三、随机练笔，创造心中奇景
通过充分的想像画面、朗读感悟，学生对火烧云的奇特与美丽已经有了深刻的感受；通过品词析句，他们学习到了作者丰富生动的语言风格；通过拓展想像，他们更为大自然有这样美妙的景色而赞叹不已，这时候，如果我们适时地引入课外资源，以多媒体课件的形式展现火烧云变幻无穷的绮丽景象，学生一定会为大自然这壮观的景象所感叹，所折服，在这里将掀起课堂教学的高潮。这时候，如果让他们拿起笔描绘这奇特壮美的景象，我想他们一定会文思如泉涌，下笔若有神了。
新编三年级火烧云教学反思 篇四
《火烧云》这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形状的变化，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。文章按照火烧云“上来了”、“变化着”、“下去了”这个顺序写的，对火烧云的颜色和形状作了细致的描写。
在讲解这篇课文时，我采取了“尝试教学法”，并在教学中注意落实语言文字的训练，使知识的学习，能力的培养和学生的心理活动紧密结合，促使学生学习兴趣的提高。
一、尝试教学法
1、创设情景，激趣揭题：
出示课题前，我先让学生们认真观察幻灯片，想想看到的是什么自然现象。这种自然现象给你一种什么感觉?以此激发学生学习的兴趣。
2、尝试学习，初读课文：
初读课文时，我要求学生弄清课文先写什么?接着写什么?最后写什么?然后按作者的思路试着给课文分段。学生在了解课文大致结构后再进行尝试分段，效果较好。
3、落实要求，再读课文：
文中描写火烧云颜色和形状的变化时都突出它们的共同特点：多、快。教学火烧云颜色变化这部分内容时，要注意有层次地教给学生学习的方法。学习描写火烧云形状变化这部分内容时，就让学生根据尝试思考题来尝试学课文，先看看火烧云形状的变化有什么特点?再看看作者是怎样来描写这些特点的。学生很快就找出了其特点，并自己学会进行分析。在教学过程中出示尝试题，让学生带着问题去读书，有明确的读书目的性，一边读一边想，在读书过程中逐步提高自学能力，这是符合学生的阅读心理的。由于思维活动一般总是从问题开始的，所以在学习进程中，学生只有遇到困难，感到有问题必须自己去解决时，才会积极地思考，才会在课文中寻找答案。这也是符合学生的求知心理的。这样，使知识的学习，能力的培养与学生的心理活动紧密相结合，从而促使学生学习兴趣的提高。
4、总结全文，指导写法：
本课所在单元的训练重点是注意积累材料。在理解完课文后，我就让学生们说说，作者为什么能把火烧云写得这么美，这么逼真?从而使他们懂得在生活中要做有心人，要善于发现，仔细观察。
二、落实字词训练
1、了解作者用词的准确性。在讲到“天上的云从西边一直烧到东边”时，我让学生做了换词练习，看把“烧”换成“红”行不行?作者为什么不用“红”而用“烧”?经过分析，学生们知道了，用“烧”一可以避免重复，二点了题，三前后照应，四给我们一个变化的感觉。作者在写火烧云颜色变化时连用了四个“一会儿”，要让学生了解这不仅说明颜色变化多，而且变化快，从而了解了作者用词的绝妙。
2、在学完描写火烧云颜色和形状变化两部分后，我还要求学生运用以前的知识分别用词语来描述，并找出最贴切的一个，使学生对火烧云的特点有更深刻的理解。
3、重视朗读，带入情境：这是一篇写得很美的文章，在教学中如把读落在实处，就能使学生真正在读中理解课文。这节课我共让学生读了15次课文，每次都让学生解决一个问题，这样他们每读一次书就有一次收获，并逐渐养成良好的读书习惯。
