《重复与变化》教学反思【通用3篇】

《重复与变化》教学反思 篇一

在教学中，我们经常会面临一个挑战，那就是如何平衡重复与变化的关系。重复可以帮助学生巩固知识，加深理解，但如果只是简单的机械重复，往往会使学生失去兴趣，产生倦怠感。相反，变化可以激发学生的好奇心和求知欲，但如果变化过于频繁或突然，又会使学生感到困惑和焦虑。因此，教师需要不断思考如何在课堂教学中恰当地运用重复和变化，以促进学生的学习。

首先，重复的运用要有针对性和方法。在教学中，我们可以通过不同方式的重复来帮助学生巩固知识。比如，可以通过多次讲解、练习、复习等方式来重复强化学生的记忆。同时，也可以通过不同形式的重复，如图表、实验、游戏等，来激发学生的兴趣，让他们在不同的环境中反复体验和应用所学内容。但需要注意的是，重复并不等于单调，教师需要在重复中进行适当的变化，以避免学生的厌倦和抵触情绪。

其次，变化的运用要有步骤和合理性。在教学中，我们可以通过引入新的话题、新的教学方法、新的学习资源等方式来变化教学内容，激发学生的学习兴趣和动力。同时，也可以通过调整教学节奏、增加互动环节、组织实践活动等方式来变化教学过程，提高学生的参与度和学习效果。但变化也需要有一定的步骤和合理性，不能盲目跟风或频繁变换，以免导致学生的困惑和混乱。

综上所述，重复与变化是教学中一个重要的平衡点。教师需要在课堂教学中灵活运用重复和变化，不断调整教学策略，以促进学生的学习和发展。只有在重复与变化的有机结合中，学生才能够获得更好的学习体验，取得更好的学习效果。

《重复与变化》教学反思 篇二

在教学实践中，我深刻感受到了重复与变化的重要性。作为一名教师，我时常思考如何在课堂教学中恰当地运用重复和变化，以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。在这个过程中，我总结出了一些经验和教训。

首先，重复并非简单的机械重复，而应该是有目的有方法的重复。在我的教学中，我发现通过多次讲解、练习、复习等方式来重复强化学生的记忆效果显著。尤其是对于一些基础知识和概念，重复是必不可少的。但需要注意的是，重复的方式要多样化，不能一成不变，否则学生容易产生倦怠感。因此，我会在重复中适当引入新的元素，如图表、实验、游戏等，以吸引学生的注意力，让他们在不同的环境中反复体验和应用所学内容。

其次，变化也不是随意的变化，而应该是有步骤有计划的变化。在我的教学中，我发现通过引入新的话题、新的教学方法、新的学习资源等方式来变化教学内容，可以激发学生的好奇心和求知欲。同时，通过调整教学节奏、增加互动环节、组织实践活动等方式来变化教学过程，可以提高学生的参与度和学习效果。但变化也要有一定的顺序和合理性，不能盲目跟风或频繁变换，以免学生产生困惑和焦虑。

总的来说，重复与变化是教学中一个重要的平衡点。在未来的教学实践中，我将继续努力在课堂教学中灵活运用重复和变化，不断优化教学设计，提高学生的学习体验和学习效果。只有在重复与变化的有机结合中，才能够实现教学的最终目标，让学生真正掌握知识，提升能力，实现自我价值的最大化。

《重复与变化》教学反思 篇三

《重复与变化》教学反思

　　一、在导入中融入文体知识。

　　师：“同学们，今天我们学习梁思成的《重复与变化》，这篇文章是一篇说明文，说明文有两种类别，一是事物性说明文，一是事理性说明文。前者介绍具体的事物，如电脑、宇宙、黑洞、嫦娥一号等；后者解释现象与道理等，如宇宙的成因、死海为什么不死、怎样向沙漠进军等。本文是一篇事理性说明文。”

　　这样的介绍目的是借用一些时例，有意识地融入说明文的分类知识，增添课趣。

　　二、在感知中融入文体知识。

　　师：“话又说转来，不管是哪种类型的说明文，都有一个共同的特点，那简是简明、易懂，表现在写段上借助中心句，清晰地表达自己的说明意图，所以抓住这些中心句，我们能快速地读懂文章。下面，请大家速读文章思考三个问题：

　　1、本文说明了一个什么问题？

　　2、全文是从哪几个方面来说明的，重点说明的是哪方面？

　　3、作者提出了什么主张？”

　　这样的介绍目的是让学生学会借助中心句，快读文章，从而实现整体感知文本，为精读细品打好基础。

　　三、在说读前融入文体知识。

　　师：“说明文，为了把意思表达得简明、易懂，除了借助中心句外，当然还离不开一些说明方法。

　　常用的说明方法有九种，如分类别、举例子、打比方、列数据、作比较、下定义、作诠释、摹状貌、画图表等，而本文用得最多，也是最突出的说明方法是什么呢？”

　　生：“举例子”

　　这样的介绍目的是为了引出“用足例子”这个主活动。

　　我是这样用足例子的

　　围绕“例子”组织学生说读，是我给本课定下的主问题，在教学中，我组织了三次用例活动：

　　一、第一次用例

　　师：“本文为了说明音乐、舞台、绘画、建筑艺术中的‘重复与变化’现象，列举了大量的实例，下面请大家做一件事，先用方框框出所举的例子，然后用‘作者举了 的例子，说明在 方面有重复与变化的现象。”

　　这次用例是最浅层次的'，目的是让每位学生动起手来，让浅文做到浅入，既让学习落到实处，又能让课堂在学生一一站说中活泛起来。

　　二、第二次用例

　　师：“大家看，本文可谓例证丰富呀！虽然说，这些例子各不相同，但是它们都从不同的角度说明了一个问题，那就是‘重复与变化’，所以它们势必用不同的语言揭示例子中的重复与变化的具体表现。下面请大家用不同的符号分别画出每个例子中的重复与变化的内容，然后用‘在 一例中，重复表现在 ，变化表现在 ’的句式说话。”

　　这次用例是中层次的，目的是让学生进入到例子，结合具体的细节，用心地领悟“重复”与“变化”地丰富表现与真实内涵。

　　三、第三次用例

　　师：“你们看，用例子本来就已经浅显易懂了，但是作者还是不放心，对于较难感知的例子，作者还借助了我们熟知的音乐来进一步比说（通感），大家看看有哪些例子是这样的？”

　　师：“对，三个例子，除了《鳟鱼》的例子是用听觉解说听觉外，《放牧图》与《故宫》都是用听觉来解说视觉，这种写法叫做通感，它实际上属于一种比喻，目的是让所讲内容变得浅显生动。这三个例子中用到了乐章、主题、变奏、伴奏这样的一些术语，我们知道，乐章是以伴奏为基调，包括主题和变奏的。这里的主题指的就是‘重复’，而变奏指的应是‘变化’，伴奏指的是背景。如《鳟鱼》中它们分别是这样的……下面请大家从余下的两个例子中，任选一个例子进行品析，分别指出，在这个例子中，‘乐章’、‘主题’、‘变奏’、‘伴奏’各指什么？”

　　这次用例是深层次的，目的是让学生借助通感的知识，换角度品析例子，借助有形式的品读活动，无痕地突破了课文的难点，无声地解答了课后的习题。

　　融入文体，让课上得自然流畅；用足例子，让课上得重心突出，力量集中。经过这样的处理后，再加上下面别出心裁的积累作业，将是别有一番趣味。

　　1、说说文中有趣的重复；

　　2、说说文中丰富的变化；

　　3、让音乐在实例中再现。