有效记忆方法教学反思(精彩3篇)
有效记忆方法教学反思 篇一
在教学过程中，教师们常常会遇到学生记忆力不足的问题，因此如何有效地教授记忆方法成为了备受关注的话题。在我的教学实践中，我发现了一些能够提高学生记忆效果的方法，并对其进行了反思和总结。
首先，我发现将知识进行分类整理可以帮助学生更好地记忆。在教授新知识时，我会将相关的内容进行分类，帮助学生建立起知识框架，这样学生就可以更容易地将新知识与已有的知识联系起来，从而提高记忆效果。在课堂上，我会通过案例分析、实例讲解等方式帮助学生将知识分类整理，让他们在学习过程中更有条理。
其次，我发现将知识进行反复强化是提高记忆效果的有效方法。在课堂上，我会通过不同的方式反复强化学生所学的知识，比如做练习题、讨论案例、进行小组合作等。通过反复强化，学生可以更牢固地掌握知识，提高记忆效果。在我的教学实践中，我发现学生在经过反复强化后，对知识的掌握更加扎实，记忆效果也更加持久。
此外，我还发现让学生进行主动学习是提高记忆效果的关键。在课堂上，我会引导学生主动思考、提问、总结，让他们积极参与到学习过程中。通过主动学习，学生可以更深入地理解知识，提高对知识内容的记忆效果。在我的教学实践中，我发现学生在参与主动学习后，对知识的记忆效果明显提升，学习兴趣也更高。
综上所述，通过分类整理知识、反复强化和主动学习这些方法，我成功地提高了学生的记忆效果。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的记忆方法，让学生在学习过程中能够更好地掌握知识，提高学习效果。
有效记忆方法教学反思 篇二
在教学实践中，教师们常常会遇到学生记忆力薄弱的问题。针对这一问题，我在教学中尝试了一些有效的记忆方法，并对其进行了反思和总结。
首先，我发现让学生进行多种感官的参与可以提高他们的记忆效果。在课堂上，我会通过多媒体、实物展示、小组讨论等方式，让学生通过视觉、听觉、触觉等多种感官参与到学习中来。通过多种感官的参与，学生可以更加深入地理解知识，提高记忆效果。在我的教学实践中，我发现通过多种感官的参与，学生对知识的记忆更加深刻，学习效果也更好。
其次，我发现让学生进行自主总结是提高记忆效果的有效方法。在学习某一知识点后，我会要求学生进行自主总结，让他们通过自己的语言、思维整理知识要点。通过自主总结，学生可以更好地理解知识，巩固记忆效果。在我的教学实践中，我发现学生在进行自主总结后，对知识的记忆更加牢固，学习效果也更加显著。
此外，我还发现让学生进行情感参与是提高记忆效果的重要途径。在教学过程中，我会通过情境模拟、情感体验等方式，让学生在情感上参与到学习中来。通过情感参与，学生可以更加投入到学习中，提高对知识的记忆效果。在我的教学实践中，我发现学生在进行情感参与后，对知识的理解更加深入，记忆效果也更加持久。
综上所述，通过多种感官的参与、自主总结和情感参与这些方法，我成功地提高了学生的记忆效果。在今后的教学中，我将继续探索更多有效的记忆方法，让学生在学习过程中能够更好地掌握知识，提高学习效果。
有效记忆方法教学反思 篇三
有效记忆方法教学反思
一、激发学生识记生字的兴趣，引导学生主动识记
哥德说过：“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。”对识记材料是否感兴趣，识记时有无强烈的动机，对识记效果有很大的影响。同时，学生是学习的主人，学习的主体，教给学生识记的方法，让其能对识记有兴趣、有动机、有能力主动学习，才是教学的最终目的，最终意义。正所谓“教是为了不教”。经常鼓励学生在心中默念：“我一定会记住这组生字”。还经常结合所教生字，教给他们演唱会记的方法，，给学生讲一讲关于这个生字的故事、笑话，有自编的，也有社会流传很广的。也结合字谜记忆。学生在捧腹大笑中，认识了字的写法，字与字的区别。在教学中，还让学生自己说说可以用什么方法又快又准地记住这个生字。
二、有意义记忆与机械记忆相结合，多种器官共同参与，适当过度练习
在教学过程中，对所教生字进行有意义记忆不仅是必要的，而且是正确的做法。但小学生记忆的特点是机械记忆能力稍强于有意义记忆，因而机械记忆也是必不可少的，要重视其作用、对于一个生字，我经常要求学生要动手、动眼、动口、动耳、动脑、书空，边读边写边想边记，多种器官共同参与学习。心理学表明，适当过度练习有利于记忆，在抄写的遍数上，在已能识记的情况下，进行适当的超额学习。如学生抄一个生字5遍就能记忆了，那么，在此基础上再多写3遍，这样既阻止了遗忘，又没有引起学生的厌烦情绪，没有加重学生的负担，无意义的重复。
三、教给学生识字经验，利用造字法识记生字
汉字是表形表意的文字，其字的来历是有规律可循的。因而，教给学生造字的规律，有利于提高学生的识字能力，学生能举一反三，触类旁通，事半功倍。在教学中，简略教给学生形声、会意、象形、指事、等造字方法。教起来事半功倍，学生识记轻松。如教“腿”字就指出与身体或身体的一部份有关的大都带有“月”字，以后学生见到“胳”、“脯”、“脏”、“肠”等字也就一会百会了，学生在写字时一想这个字是人们身体上的.，也就大概知道带什么部首了又如区分“补”与“社”字，就用偏旁表示的意思来区别。教“囚”字就告诉大家，是一个人关在牢房里，字形和字义一下子就记住了。
四、合理安排复习、听写的次数和时间，加强反馈与巩固
根据艾宾浩斯遗忘曲线可知，遗忘的规律是先快后慢，最后平衡。通常是教完生字后马上进行巩固一次，第二天听写一次，第三天巩固一次，第六天又巩固一次，半个月再巩固一次。一个月后再巩固一次，这样，学生经常复习，弥补了记忆消失的痕迹。
五、字不离词
这是生字教学的一条原则，也是生字识记的一条基本经验。字是词中的字，不是单个的，词是句子的词，也不是孤立的。字词被置身于广阔的背景中，这就是语文的整体观。字组成词，词组成句，句连成段，段组成篇，这是语文的系统观和联系观。在教学中，我把“字不离词，词不离句”做为生字教学的思想、方针、原则，必定将其置身于词语中，置身于句子中，以促使学生准确地把握字所承载的信息。
六、一字带多字，加强字与字的迁移
由于汉字是有规律的，通过一个字的教学，可以带出不少相关字，既培养了学生识字的能力，促进迁移，又能复习已学过的生字，迁移至暂时还没有出现过的生字，增加识字量。如在教学“撕”字时就可以引出一串带“扌”的字：“提”“抬”、“拉”、“打”、“换”、
七、教给学生一些记忆方法
1歌诀记忆法
2故事记忆法
3字谜记忆法
4用造字法记忆
