《永生的眼睛》四年级教学设计(优质3篇)

《永生的眼睛》四年级教学设计 篇一

在四年级的学生中，我们可以利用小说《永生的眼睛》这个教材来进行情感教育和价值观培养。这个故事讲述了一个男孩拥有可以让人永生的眼睛，但却选择不利用它来延长自己或他人的寿命，而是选择用它来帮助他人、传播爱心和友善。

在教学设计中，我们可以通过以下几个环节来引导学生深入理解和体会故事中的主题和价值观：

首先，通过朗读故事内容，帮助学生建立对故事情节和人物的基本认知。在朗读过程中，我们可以引导学生思考一些问题，比如“如果你有一个可以让人永生的眼睛，你会怎么做？”“你认为故事中的男孩为什么选择不利用这个能力来延长生命？”等等。

其次，通过课堂讨论，引导学生分析故事中的人物性格和行为动机。学生可以在小组讨论的过程中分享自己的看法和理解，从而深入思考人与人之间的关系、责任和道德选择。

接着，我们可以设计一些小组活动或角色扮演，让学生在模拟情境中体验故事中的情感冲突和人物选择。通过这些互动体验，学生可以更加深入地理解故事背后所传达的爱心和善良的重要性。

最后，我们可以组织学生进行创作活动，让他们根据自己的理解和感悟，写下关于“永生的眼睛”故事的延续或改编。这样的创作活动既能够巩固学生对故事内容的理解，又能够培养他们的想象力和创造力。

通过以上这些教学设计环节，我们可以让学生在情感和认知层面都得到丰富的体验和启发，从而在培养学生的人文素养和价值观的同时，也提升他们的语言表达能力和团队协作能力。希望通过这样的教学设计，学生能够在《永生的眼睛》这个故事中，感受到爱与善良的力量，从而成为更有责任心和同理心的人。

《永生的眼睛》四年级教学设计 篇二

在四年级的语文课堂上，我们可以利用小说《永生的眼睛》这个教材来进行阅读拓展和写作指导。这个故事不仅内容丰富，而且富有启发性，适合学生在阅读中感悟人生和价值观。

在教学设计中，我们可以通过以下几个环节来引导学生深入阅读和写作：

首先，通过导读故事内容，帮助学生建立对故事背景和情节的整体认知。在导读过程中，我们可以引导学生阅读理解，了解故事中的主要人物和情节发展，从而为后续的写作活动打下基础。

其次，通过阅读理解题和思考问题，激发学生思考和思辨的能力。我们可以设计一些问题，比如“你认为故事中男孩的选择是否正确？为什么？”“你是否愿意拥有一个可以让人永生的眼睛？为什么？”等等，引导学生对故事主题进行深入探讨。

接着，我们可以设计一些写作任务，让学生根据自己的理解和感悟，写下对故事的感想或延续。比如让学生写一篇读后感，表达自己对故事的理解和思考，或者让学生写一个故事续写，想象男孩的下一步选择和发展。

最后，我们可以组织学生进行小组分享和评价，让他们相互交流阅读体验和写作成果。通过分享和交流，学生可以互相启发，拓展自己的思维和表达方式，从而在阅读和写作中不断提升。

通过以上这些教学设计环节，我们可以让学生在阅读和写作中得到丰富的体验和启发，从而提升他们的语文素养和表达能力。希望通过这样的教学设计，学生能够在《永生的眼睛》这个故事中，感受到阅读的乐趣和启发，培养对文学作品的欣赏和理解能力。

《永生的眼睛》四年级教学设计 篇三

《永生的眼睛》四年级教学设计

　　教学目标：

　　1、认识生词6个：栩栩如生、屡次、况且、签字、移植、昔日。学习多音字：给。

　　2、通过多种办法，解决不理解的词、句。

　　3、读课文，感知语言。初步体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　教学过程：

　　一、课前谈话：

　　同学们，你们喜欢名言吗？谁给大家说一句？老师也喜欢名言，送给大家三句。（出示：“有的人死得重于泰山，有的人死得轻于鸿毛。”臧克家说：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”文天祥说：“人生自古谁无死？留取丹心照汗青！”）谁能大声地给大家读读？（生读）相信你们随着年龄的增长对这三句名言会有更深入的了解。

　　二、情境入课：

　　前些天，程老师在“大宝真情互动”的电视节目中看到了一个真实的、感人的故事。就在去年，34岁的电视台记者阿红因患癌症去世了，这是阿红清醒时留下的最后一段宝贵的声音。出示：“我要把自己这双眼睛，献给那些失去光明的人，让他们能够看到祖国的大好河山……”她在清醒时留下的最后一封信里写道：“朋友，虽然我们从来没有见过面，但是我的生命在你的眼睛里延续着，祝福你，祝你好好保护自己的眼睛。”她的眼角膜成功的移植给了一位大学生和一位70多岁的老人。可想而知，这两位昔日的盲人，重见光明的那一刻，将会多么兴奋。生活将会多么美好。这样感人的故事也发生在琳达一家。今天，我们就来学习课文。齐读课题。

　　三、读课文，学生字、感知语言：

　　1、自读。要求做到不漏读、不错读，不断句。想办法处理不认识的字。

　　2、指名读。教师指导朗读难以读通的的句子，引导学生正音（给予、挚爱、捐赠、盲童、热泪盈眶、屡次、遵从、振聋发聩、仍然），注意多音字“给”的读音。

　　3、再读，边读边画出生词。同桌互相当老师指导对方记忆难以记住的字或是笔画。（边读边写，是很好的学习习惯）

　　4、指名到黑板上写生字。

　　5、共同给生字组词，并写到黑板上，看能组几个词。（以此扩大词汇量）

　　听写词语、同桌校对：栩栩如生屡次况且签字移植昔日

　　6、选择其中的几个，回想课文内容，说一句或几句与课文内容相关的话。

　　7、读课文、画出不理解的词语。结合上下文理解。同时边思考边画出令自己深受感动的情境，并在旁边做简单的批注。（词语仍然是四年级的学习重点）

　　四、布置作业：

　　1、查阅有关眼角膜的资料。

　　2、带着自己的理解读课文。

　　3、写生字。

　　第二课时

　　教学目标

　　1、通过学习，使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。

　　2、对死后器官捐献的行为产生敬佩之情。

　　3、能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养有感情地朗读的能力。

　　教具准备：课件小书签

　　教学过程：

　　一、整体感知课文：

　　我们昨天已经读过了课文，谁来说说哪个情景给你留下了深刻的印象？

　　二、学习课文第一部分：

　　1、我们穿过时间的隧道，回到1965年那个炎热的夏日。当时琳达只有14岁，母亲就不幸去世了，当警官来访，为了医院要取用母亲的主动脉瓣膜和角膜而征求父亲的意见时，琳达和爸爸的表现截然不同。快速的找一找相关的句子，用”――”画出琳达的表现，“浪线”画出父亲的表现。把你的感受批注在旁边。

　　2、汇报：指读琳达的'表现。

　　3、琳达无法抑制自己的痛苦，冲着父亲哭喊着，（生接读）琳达发疯似的哭喊着，（生接读）可是父亲却这样说，（生接读）

　　4、谈感受。指导读。

　　5、看似普通的话语，女儿却感到是振聋发聩的，你怎么理解“振聋发聩”？接着学生的回答，问：爸爸的话使琳达受到了哪些触动？

　　6、那振聋发聩的话是什么呢？我们也记住这句话，慢慢的理解、慢慢的体会吧(齐读)。

　　三、学习课文第二部分:

　　1、父亲那振聋发聩的话语给琳达上了一生中最重要的一课。也就是从这一刻起父亲便开启了琳达那扇爱的大门――导读5-7自然段。（生读父亲的话）

　　2、父亲在说这些话的时候流露出了怎样的心情？指读。

　　3、父亲曾说过：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。父亲认为捐献自己的眼睛有什么意义？能从他的的话中感受到吗？谈读结合。

　　4、在谈论生与死这个话题的时候，他想到的是盲童、是盲童的父母、是自己的女儿！我们再来通过朗读感受一下父亲那伟大的心愿吧！女、男分读两次话。

　　四、学习并感受“骄傲”：

　　1、父亲想通过自己的实际行动让琳达感到骄傲，事实上不仅是琳达，就连14岁的温迪都为此而感到骄傲。所以在后面的文章当中有一个词就反复出现了多次，这个词就是“骄傲”。

　　2、默读下文，画出带有“骄傲”一词的句子。带着自己的理解读一读。

　　3、指读四处句子――出示句子――集体读。

　　4、琳达把父亲的话告诉了温迪，温迪被外公的心愿深深打动了，此后，她也见证了外公捐献角膜的动人一幕。她对妈妈说了什么？温迪为谁感到骄傲呢？为什么？

　　这种行为是多么令人骄傲呀！温迪就生活在这样一个充满着浓浓爱意的家庭里，耳濡目染，使她为母亲、为外公所做的一切感到（骄傲）。所以她骄傲的对妈妈说。师生对读对话。(此处的修改可以锻炼孩子的口头表达能力)

　　5、父亲献出的远非一副角膜。这话是什么意思？追问：还有什么？

　　父亲所遗留的仍辉映在温迪的眼睛里，温迪为此感到骄傲！琳达也为有这样懂事的女儿感到骄傲。没想到不幸的事又一次降临到了这个家庭里。什么事？

　　6、听说有的同学在读这部分时满含着泪花，谁来给大家读读文章中的句子？

　　年幼时失去了母亲，中年时失去了父亲，两周后又失去了可爱的小女儿。女儿，这是妈妈唯一的希望呀！琳达再也看不见女儿那碧蓝的大眼睛了，再也看不见她那栩栩如生的画了。这岂是一般的人所能承受得了的呀！而琳达却承受住了，她是怎么做的？我们一起读一读！

　　7、为了别人能够见到光明，温迪愿意像外公、外婆一样在死后捐献自己的眼睛，为了别人能见到光明，琳达在承受着一次又一次的打击时，帮助父亲、女儿实现了他们的愿望。这是多么无私的骄傲，多么伟大的骄傲呀！温迪去世三周后，琳达收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。全班同学一起怀着感激之情给琳达读读这封信好吗？

　　8、琳达一边看信一边想。齐读15自然段。你认为温迪是为谁而骄傲？为了什么而骄傲？

　　9、透过那双闪烁着骄傲光芒的眼睛，让我们看到了一个充满爱的家庭。外公曾经说过（带学生说）：如果死后能有助于他人健康的恢复，那么死也是有意义的。这不仅是温迪的外公、外婆做到了，就连14岁的小温迪也做到了。他们的眼睛仍在世上焕发着生命的光彩。

　　所以说他们的眼睛就是――齐读课题。

　　10、你认为这永生的仅仅是他们的眼睛吗？

　　11、这是爱的永生，是奉献精神的永生。他们这样做有助于别人，有助于人类，有助于世界。这是多么令人骄傲呀！孩子们，再来读读课题，相信你们的感受会更深刻。——齐读（饱含着浓浓的爱意！）再读课题。

　　12、你们知道吗？世界上有多少人需要得到这样的眼睛呀！仅我国就有400多万因角膜病而致盲的人！而目前我国的角膜库存却很少，每年只有3千多人能进行角膜移植手术。他们在黑暗中苦苦地等待着。因为他们相信会有越来越多的人会像琳达一家人一样愿意死后捐献自己的器官。你们听说过这样的事吗？你们看，他们就是这样的人。

　　五、课外延伸，展示资料：

　　（出示图片）他叫吴翼飞，是深圳职业技术学院计算机辅助设计与制造专业的大三学生。在大家眼里，他是一个阳光、善良的大男孩，去年他死于骨癌。他的眼角膜让四位患者重见光明……

　　（出示图片）这是吴翼飞生前为角膜捐献中心所设计的宣传图案：它是由无数片美丽的花瓣编织成的一颗美丽的心。它似乎在呼吁着我们“献出一点爱吧，世界将会更美好！”此时此刻，相信你们一定会有很多的话想说，把你最想说的一两句话写下来，好吗？――（把想要说的话读给大家听）

　　老师真为你们感到骄傲，这么小就懂得感动与关爱。这不禁使我想到多年以后，你们当中一定会有人主动捐献出自己的器官。因为你们已经同琳达一家人一样深深的懂得了生命的意义。我们再来用心的朗读一次父亲那令人振聋发聩的话吧！

　　六、总结升华：

　　孩子们，老师把喜欢的3句名言，还有从书中摘录的爸爸的话制成了小书签，送给你们。好好收藏起来，好吗？相信你们随着年龄的增长，对生命的感悟一定会更深、更透彻。世界上还有各种各样的人需要我们的帮助。让我们伸出友爱之手吧！让我们人与人之间因真情而温暖吧！让他人因有我们的存在而骄傲吧！

　　作业设计：

　　一：琳达一家人为了让盲人重见光明，是怎样做的？

　　二：找出含有骄傲的句子，讨论从中体会到了什么？

　　三：你想对琳达一家人说些什么？

　　教学反思：

　　孩子们通过学习《永生的眼睛》这篇课文，了解到了捐献器官的重要意义，学习到了琳达一家人本文有一定的现实指导意义为别人着想的优秀品质。本文有一定的现实指导意义，学生找到了有关骄傲的句子，体会到了为什么骄傲，从讨论中受到了启示。本文唤醒了孩子们对生命的热爱，对他人的美好生活作出努力的愿望和热情。