美术课写生方形纸框教学反思(优秀3篇)

美术课写生方形纸框教学反思 篇一

在美术课上，写生是一种常见的教学方法，通过观察和描绘客观事物，培养学生的观察力和表现力。而在写生过程中，利用方形纸框来框定画面，有助于学生掌握比例和构图的技巧。然而，在实际教学中，我发现一些问题，需要进行反思和改进。

首先，方形纸框的使用可能会限制学生的创造力。有些学生可能过于依赖于纸框，只在框内描绘客观事物，而忽略了画面之外的内容。这样做虽然有助于掌握比例和构图，但也容易使画面显得呆板和局限。因此，我认为在教学中应该鼓励学生在框外进行自由发挥，不受限制地表现自己的想法和情感。

其次，方形纸框可能会使学生产生“填色”的倾向。在实际写生中，学生可能会过于注重在纸框内填充颜色，而忽略了线条和构图的重要性。这样容易使作品显得平面和缺乏立体感。因此，我认为在教学中应该引导学生注重线条和构图的训练，培养他们的观察力和表现力，而不仅仅是追求色彩的丰富和对比。

最后，方形纸框的使用可能会使学生产生焦虑和压力。有些学生可能会觉得必须在有限的空间内完成作品，而产生紧张和不自然的表现。这样不仅影响了学生的创作积极性，也容易使他们产生艺术上的自卑感。因此，我认为在教学中应该给予学生更多的自由和空间，让他们能够放松心情，发挥自己的创造力和想象力。

综上所述，方形纸框在美术课写生教学中的作用是积极的，但也存在一些问题需要我们引起重视和改进。作为教师，我们应该引导学生正确地使用纸框，不受限制地表现自己的想法和情感，注重线条和构图的训练，给予学生更多的自由和空间，培养他们的创造力和表现力。只有这样，才能真正实现美术教育的目标，培养学生的审美情趣和艺术修养。

美术课写生方形纸框教学反思 篇二

写生是美术课上的重要教学方法，可以帮助学生提高观察力和表现力，培养其艺术修养和审美情趣。而在写生过程中，使用方形纸框来框定画面，有助于学生掌握比例和构图的技巧。然而，在实际教学中，我发现一些问题和挑战，需要进行反思和改进。

首先，方形纸框的使用可能会使学生产生“局限性”的思维。有些学生可能会过于依赖于纸框，只在框内描绘客观事物，而忽略了整体画面的氛围和情感。这样容易使作品显得生硬和呆板，缺乏灵性和艺术感。因此，我认为在教学中应该引导学生超越纸框的限制，发散思维，注重整体画面的构思和表现，使作品更具有艺术性和感染力。

其次，方形纸框的使用可能会使学生产生“功利性”的观念。在实际写生中，学生可能会过于注重在纸框内完成作品，而忽略了细节和观察的重要性。这样容易使作品显得粗糙和不完整，缺乏细腻和真实感。因此，我认为在教学中应该强调观察和细节的训练，培养学生的耐心和细致性，使他们能够真正理解和表达客观事物的本质和特点。

最后，方形纸框的使用可能会使学生产生“机械性”的表现。有些学生可能会认为只要在纸框内描绘客观事物就可以了，而忽略了思想和情感的表达。这样容易使作品显得平淡和无趣，缺乏个性和创意。因此，我认为在教学中应该引导学生注重思想和情感的表达，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，使作品更具有个性和艺术性。

综上所述，方形纸框在美术课写生教学中的作用是积极的，但也存在一些问题需要我们引起重视和改进。作为教师，我们应该引导学生超越纸框的限制，注重整体画面的构思和表现，强调观察和细节的训练，培养学生的耐心和细致性，注重思想和情感的表达，鼓励他们发挥自己的想象力和创造力，使作品更具有个性和艺术性。只有这样，才能真正实现美术教育的目标，培养学生的审美情趣和艺术修养。

美术课写生方形纸框教学反思 篇三

美术课写生方形纸框教学反思

　　思考1：

　　现在的单元教学系列感强，很紧凑，而且向综合方向发展，应结合学校条件和学生实际，以教材为出发点，以人的发展为根本，传授知识，开发学生潜能，促进学生的个性发展。要加强不同学科间尤其是不同艺术学科间的融合，鼓励学生进行体验性，探究性和反思性学习。

　　思考2：

　　美术课程改革已蓬勃展开，教学活动是一个”活的”有机体，必将是一个动态的开放系统。传统美术教育模式已经不能适应现代社会的`需要，也无法培养出现代公民和现代社会所需要的综合型人才不可缺少的素质。正在经历巨大变革的现代美术教育以不断满足和丰富人类多层次与多样性的精神文化为目的，朝着多元化方向发展。