语文《二泉映月》教学反思(实用3篇)

语文《二泉映月》教学反思 篇一

在教学《二泉映月》这篇课文时，我发现学生对于其中的意境和情感理解不深，只停留在表面的文字理解上，缺乏对于诗歌内涵的深入挖掘。因此，我在今后的教学中将会采取一些策略来引导学生更好地理解和欣赏这篇诗歌。

首先，我会通过课堂讲解和讨论的方式，帮助学生深入了解《二泉映月》这首诗歌的背景和作者创作意图。通过介绍作者林丹丹的生平和境遇，让学生更能够体会到他在写作时所表达的情感和思想。同时，也会引导学生从作者的视角去理解诗歌中的意象和象征，以便更好地领会诗歌的内涵。

其次，我会组织学生进行诗歌朗诵和表演，让他们通过朗读和演绎来感受诗歌中蕴含的情感和意境。通过声音、神态和表情的表达，学生可以更加深入地理解和体会诗歌所描绘的月色和泉水的美好，从而增强对于诗歌的感受和理解。

最后，我还会结合音乐和艺术欣赏，引导学生通过音乐和画作来感受《二泉映月》中所表达的意境和情感。通过欣赏古筝演奏或是观赏水墨画作品，学生可以进一步加深对于诗歌中意象和情感的理解，从而更好地欣赏和体味这首美妙的诗歌之美。

通过以上的教学策略，我相信学生对于《二泉映月》这篇诗歌的理解和感悟会更上一层楼，从而更好地领略到中国传统文化的魅力和深刻内涵。

语文《二泉映月》教学反思 篇二

在教学《二泉映月》这篇课文时，我发现学生对于诗歌中的意象和情感理解不够深入，缺乏对于诗歌内涵的深刻把握。因此，在今后的教学中，我打算采取一些措施来提升学生对于这首诗歌的理解和欣赏水平。

首先，我会通过课堂讲解和讨论的方式，引导学生深入分析《二泉映月》这首诗歌的内容和形式。通过解读诗句和诗句间的联系，让学生更好地领会诗歌中的意象和象征，从而深入理解诗歌所表达的情感和思想。

其次，我会组织学生进行创作活动，让他们通过写诗或是画画的方式来表达对于《二泉映月》的理解和感悟。通过自己的创作，学生可以更好地体会到诗歌中的意境和情感，从而提升对于诗歌的感悟和理解水平。

最后，我还会结合实地体验和文学赏析，带领学生到户外或是美术馆进行参观和体验，让他们通过亲身感受和观察来领悟《二泉映月》中所描绘的自然景色和情感表达。通过与自然和艺术的互动，学生可以更好地领会诗歌中的美好和内涵，从而更深入地理解和欣赏这首经典的诗歌之美。

通过以上的教学策略，我相信学生对于《二泉映月》这首诗歌的理解和感悟会更加深入和全面，从而更好地领略到中国传统文化的瑰丽和博大。

语文《二泉映月》教学反思 篇三

语文《二泉映月》教学反思

　　《二泉映月》师一篇很让人感动的文章，还没有上的时候，有几个学生就对我说：“老师，这篇文章很感人，好美啊？学生的话给了我压力，在学生眼睛里，文章师如此的美，万一我上的让他们感觉不到美怎么办呀？我一遍又一遍的读，文章的确很感人，生动记录了阿炳热爱音乐，为了追求自己的理想，敢于同命运抗争的故事，音乐记载了他苦难坎坷的一生。但是对于缺乏生活经验的学生，他们很难领悟文章的中心，很难体会音乐要传达的情感，因此，我在课堂中多次用了音乐，想借此烘托气氛，让学生尽快进入文中。

　　我的设计是这样的：用音乐渲染激情，上课出示课题前，我先播放二胡曲《二泉映月》，让优美凄苦的乐声把学生的深思凝聚起来，带入一个优美的意境中，接着引入课题：这段旋律你们熟悉吗？教什么名字？引入课题并板书，接着让学生质疑：你最想了解什么？随着学生一个又一个问题的提出，就让他们带着问题自读课文，解决生字词，课文朗读，以及让学生将自己最喜欢读的.段落多读几遍，为第二课时做准备。

　　第二课时，我用重组的方式，把文章的4、5自然段作为中心，讲到“这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色”这一句，就用这句话带出文章的第一小节，随即让学生积累描写环境优美的词语；讲到“在怀念对他恩重如山的师父”这一句，就用这句话带出文章第二自然段，体会师父对阿炳的影响，讲到“在思索自己走过的人生道路”，随机学习文章第三自然段，想象阿炳失明后的生活是如何的，让学生在想象中感受阿炳对音乐的热爱。第二课时的教学中，我也用到了音乐，学习第五自然段的时候，我自己配乐朗读让学生找描写“泉声告诉人们什么”的句子，学生的齐读我也用了音乐做背景，课后自己吁了一口气，感觉很顺利。

　　其实不然，一位音乐老师道明了她对《二泉映月》这首曲子的理解，曲子中不同的音乐代表了作者不同的心声，赞叹、思念、思索，表现这些不同的情感的音乐也是不同的。仔细一想，对啊，我最初用音乐不就是想为课堂烘托气氛，让学生更快的进入文章吗？回想一下，音乐用对的地方似乎只有第一课时一开始，将学生带入氛围中，定下了感情基调，而在第二课时，我很多地方都重复用了一段音乐，此时的音乐对学生理解课文似乎没有什么作用了，因为在文章第五自然段描写的是作者激动的内心，此时的音乐应该是激昂的，而我却用了一段抒情的音乐做铺垫，感情基调渲染错了。虽然大部分学生可能辨别不出来，但是，音乐老师说的对，既然用了音乐为什么不用在刀刃上？后面犯的错误更大，当学习到：这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，学生学的也不错，于是指导朗读了，为了让学生读得更到位，我采用配乐的方法，用的是乐曲一开始部分，接下来的怀念师父，思索自己的人生道路，我都用了一样的音乐辅助学生朗读，此时的音乐仅仅是作秀了，并未将文章的情感和音乐对应起来，因此是失败的！