新课程理念下的地理教学反思地理教学反思(通用3篇)

新课程理念下的地理教学反思

篇一

随着教育理念的不断更新与发展，地理教学也需要不断进行反思与改进。新课程理念下的地理教学应该注重培养学生的综合素养和创新能力，而不仅仅是传授地理知识。

首先，地理教学要注重学生的实践能力培养。传统的地理教学往往只停留在书本知识的传授和理论的讲解上，缺乏对学生实际操作能力的培养。而新课程理念下的地理教学应该注重培养学生的地理观察、调查和分析能力，让他们通过实地考察和实践活动，更好地理解和掌握地理知识。

其次，地理教学要注重学生的创新思维培养。在新课程理念下，地理教学应该鼓励学生独立思考、勇于探索，培养他们的创新精神和问题解决能力。老师可以通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生思考地理问题，激发他们的兴趣和潜能，提高他们的创造力和创新能力。

最后，地理教学要注重学生的跨学科能力培养。地理作为一门综合性学科，与其他学科有着密切的联系。新课程理念下的地理教学应该注重培养学生的跨学科思维和能力，让他们能够将地理知识与其他学科知识进行整合和应用，更好地解决实际问题。

总之，新课程理念下的地理教学需要与时俱进，注重培养学生的实践能力、创新思维和跨学科能力，让他们在学习地理的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养综合素养和未来发展所需的能力。

新课程理念下的地理教学反思

篇二

随着社会的不断发展和教育理念的更新，地理教学也需要不断进行反思与改进。新课程理念下的地理教学应该更加注重培养学生的综合素养和实践能力，使其能够更好地适应未来社会的发展需求。

首先，地理教学要注重学生的实践能力培养。传统的地理教学往往只注重理论知识的传授，缺乏对学生实际操作能力的培养。而新课程理念下的地理教学应该注重培养学生的地理观察、实地调查和实践能力，让他们能够通过实践活动更好地理解和掌握地理知识。

其次，地理教学要注重学生的综合素养培养。地理作为一门综合性学科，与其他学科有着密切的联系。新课程理念下的地理教学应该注重培养学生的跨学科思维和能力，让他们能够将地理知识与其他学科知识进行整合和应用，更好地解决实际问题。

最后，地理教学要注重学生的创新能力培养。在新时代，创新能力已经成为人才培养的核心素养之一。地理教学应该通过启发式教学、案例分析等方式，引导学生独立思考、勇于探索，培养他们的创新精神和问题解决能力，使其能够更好地适应未来社会的发展需求。

总之，新课程理念下的地理教学需要与时俱进，注重培养学生的实践能力、综合素养和创新能力，使他们能够更好地适应未来社会的发展需求，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

新课程理念下的地理教学反思地理教学反思 篇三

新课程理念下的地理教学反思地理教学反思

　　孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则贻”。这句话用在我们的日常教学工作中也有深刻的借鉴意义。新一轮基础教育课程改革把“以学生发展为本”作为指导思想，选择“改变学生的学习方式”为地理教学改革的突破口，引导学生学习“生活中的地理”和“对学生终生发展有用的地理”。面对这些全新的教学要求，作为地理教师你该如何使用新教材？该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？……这些都需要教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。

　　一、反思是否已转变了自己的角色

　　新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，不能把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、引导者、组织者和合作者。为此，我在课堂教学中很注意创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛，形成一个无拘无束的思维空间，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，来积极思维与想象。

　　如：每节课的开始，我总是对学生说："这节课，让我们来共同研究，一起探讨有关……的问题。”上课期间，适当允许学生随时举手提出问题，讲出思想的火花；课堂提问经常问"你说呢？""你认为呢？""你的观点呢？""还有不同的想法吗？""再想想看？"等鼓励学生自由地表达自己的观点。对学生回答问题的评价也经常以"很好！""太棒了！""很有新意！""你真会动脑筋！"等语气来及时赞扬鼓励。同时在教学中，我精心设计，合理按排，尽量变讲授内容为探究内容和活动内容，给学生提供发现和掌握知识的机会，使学生真正成为学习的主体，学习的主人，

　　二、反思是否教会学生自主学习的方法

　　传统的教学模式是建立在教材和教师是知识的源泉，学生是被动的接受者这种学习观的基础上的，即教师是劳动者，学生是产品。而新型教学模式应更着重于培养学生的学习能力，为他们一生的'学习和发展打下基础。我国古代早有“授人以鱼，只供一饭之需。教人以渔，则终生受用无穷”的至理名言，这就告诉我们，学习地理掌握教学大纲规定的基础知识和基本技能是其一，掌握科学的学习方法触类旁通是其二，后者就是一种独立探求，索取知识的能力。有了这种能力学生就会从教师的讲解中捕捉瞬息即逝的问题，就会变被动接收为主动探索，从“学会”走向“会学”，为学生的终生发展打好良好的基础。

　　三、反思是否强化了地图教学

　　地图是地理新课程的一个重要组成部分，它可将知识化繁为简，不仅能帮助学生形成空间观念，理解巩固学过的地理知识，获取新的地理知识，而且有利于培养学生的观察能力。地理新课程中附有大量的插图，作为教师，你想过没有在地理教学中应怎样充分发挥这些地图的作用？又如何循序渐进地指导学生读图、分析图、描图、绘图？怎样将地图变成学生学习地理不可缺少的工具？怎样培养学生查阅地图、获取地理信息分析解决地理问题的能力？等等。

　　四、反思是否注重了活动课教学

　　活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程的一大特色。活动可以调动学生多种感官协同参与探究，使听、看、说、思、做有机配合，培养学生各种习能力。地理新课程安排了大量的活动。如七年级上册有34个活动，活动内容丰富，有小制作、模拟演示、读图分析、动脑思考、填表、计算、绘图、谈感想看法等。我特别注重活动课的教学，每一项活动内容我都结合当地特点精心设计组织，每一项活动内容都注意培养学生相应的能力，让学生感受到学习的地理对终身发展有用。

　　我对活动的总结，重点并不放在知识结论上，而是放在引导大家对这一问题进行分析、探究的过程上。重在肯定同学们的参与过程和鼓励、赞扬同学们敢于发表意见，尤其是敢于发表不同意见行为。之后，我又把这种研究性学习方式延伸到课外，要求学生平时更多地关心社会、关心日常生活中发生的事情，并把它们和自己所学的知识联系起来思考、探究。事实证明，这样学生理解得更透彻，掌握得更牢固。

　　五、反思是否激发学生的创新意识

　　在地理教学中培养创新意识，具有独特的优势。地理亦文亦理，涉及自然科学与人文社会多方面的知识，更能激起学生质疑，想象和创造的欲望。因此，只要努力用科学的方法激发学生的创新意识，就不仅能发展学生的地理才能，而且能养成学生勇于创新的品格。记得前些时上"我们需要洁净的空气"一课时，我不仅仅局限于教材，而是让学生结合身边发生的一些现象思考“我们为什么需要洁净的空气？现在绵阳市尤其是大街上空气如何？你有什么感受？我们能有什么好的建议来改变这一现状？"。经过一番热烈地讨论，学生们各抒己见，观点新颖，建议颇有创造性，这让我感到学生的创新意识犹如埋藏在地下的一座金矿，急待老师去发现、挖掘。

　　六、反思是否联系了学生现实生活

　　著名教育家陶行先生曾提到“生活即教育”，“社会即学校”，“没有生活做中心的教育是死教育”。的确，教学中联系学生的生活实际，不仅使学生学得有兴趣，学得轻松愉快，而且有利于启发学生思维，获得生活中有用的地理知识，培养学生运用地理知识分析解决实际问题的能力。作为地理教师，请问自己，在地理课堂教学中学生的生活经验你心中有数吗？你是怎样联系学生的生活实际？怎样运用学生已有的生活经验分析掌握新的地理知识？

　　总之，多一点教学反思的细胞，就多一些教学科研的智慧。只有不断地进行教学反思，急学生所想，为学生所急，才能不断地提高自身教育、教学效能和素养，才能不断地创新，全面提高学生的地理素质。