文具的家教学设计

文具的家教学设计范文

　　一、教学目标

　　1、正确认读10个生字，认真学会6个生字，并端正、整洁地书写，培养学生良好的书写习惯。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、了解课文内容，逐步培养孩子养成爱护学习用具的好习惯。

　　二、教学重点

　　1、学会写6个生字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，并感悟课文内容。

　　三、教学难点

　　1、在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，读出自己的语感。

　　2、指导学生把对课文的感悟转化为自己日常的学习习惯。

　　四、教学准备

　　1、识字、词语卡片

　　2、学生学习习惯调查。

　　3、课文插图。

　　五、教学时数

　　2课时。

　　六、教学过程

　　第一课时

　　（一）联系学生生活，激发阅读愿望。

　　1、展示学生丢弃的文具，引发思考：这么好的文具，怎么被我们丢掉了？文具们可伤心了！它们都要离开你们找贝贝去了。你们想不想留下它们哪？

　　2、快去找小贝贝商量商量吧。

　　（二）板书课题，随文认读生字：文具。

　　你有什么办法记住“具”？提示：

　　1、“具”里面是三横。

　　2、八笔写成。

　　（三）给足朗读时间，读准生字字音。

　　1、借助拼音读课文，画下生字新词反复朗读。要把字音读正确。

　　2、同桌互读，互相帮助对方读准字音。

　　3、反馈指导：

　　（1）文具、丢、时候、仔细、平时、已经。

　　（2）学生评读，鼓励与纠正并用。

　　（四）反复阅读实践，读通课文内容。

　　1、自由读文，边标自然段序号边把遇到困难的语句画下来。

　　2、同桌互助，帮助对方把课文读通顺。如果两人都读不好，示意老师指导。

　　3、读文，师生评议：能否做到了正确、流利。

　　4、师范读课文，学生并听边认读生字。

　　（五）整体阅读课文，读懂课文内容。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，说说自己读懂了什么。

　　2、你有什么想和大家谈的问题吗？

　　（六）联系实际质疑，引发深层探究。

　　1、铅笔，只用了一次，橡皮，只擦了一回，就找不着了。你有过这样的问题吗？你想过为什么吗？

　　2、读文，从哪些词语中你能体会到贝贝像妈妈疼她一样，疼爱她的小伙伴们？

　　3、再次探究读文：怎样才能做到不丢文具呢？（小组讨论）

　　4、鼓励学生互动，结合课文或实际谈自己的想法。

　　（七）选择性阅读、激发学生读书兴趣。

　　1、选自己最喜欢的段落读背积累。

　　2、赛读、赛背。

　　（八）总结学习收获，布置作业。

　　第二课时

　　（一）看图画，训练想象，培养习惯。

　　1、出示课文的插图，假如你就是其中一个文具，你会想什么？说什么？

　　2、先自己想、练，再作交流，鼓励学生与众不同的想法，引发学生自主表达。

　　学生在以文具的身份，向主人诉说自己的'遭遇时，受到自我教育。在学生交流中，渗透爱护文具的习惯培养。

　　（二）联系自己，学习表达，学语育人。

　　1、看看自己的小书包说说，你有哪些小伙伴？

　　2、试着用书上的语言说说，你是怎样疼爱它们的？

　　3、再用自己的语言练一练。

　　4、在小组里人人发言，推选说的最好的同学作总结。

　　（三）学习生字，辨析字形，正确书写。

　　1、复习“文具”，并用“文具”说一句话。

　　2、自己拿出识字卡片，独立分析：你能用什么办法记住它们？

　　3、同桌检查，汇报，再说说觉得哪个字有困难。

　　4、针对学生学习的难点，教师指导。

　　5、生字找朋友——组词练习，巩固记忆。

　　6、描红、抄写字头。（写字好的同学可以为有困难的同学抄写字头。）

　　7、教师巡视，随时提醒学生注意写字姿势。

　　（四）巩固识记，积累词语，学以致用。

　　1、读读“我的词语库”，比比谁先记住它们。

　　2、用上几个词语，说说自己是怎样爱护文具的。

　　按照“自己先练→小组练习→推荐全班交流”的流程进行。

　　板书设计

　　6、文具的家

　　铅笔、橡皮、转笔刀、文具盒

　　……

　　仔细、疼爱、平平安安