古诗教学反思(精选3篇)

古诗教学反思 篇一

古诗作为我国传统文化的重要组成部分，一直被视为文学教育中不可或缺的一环。然而，随着时代的变迁和教育理念的更新，越来越多的人开始对古诗教学进行反思。

传统的古诗教学往往注重对古诗文本的背诵和解释，强调对古代文化和价值观念的传承。学生需要熟记大量古诗词，背诵古文，理解古代人的思想和情感。然而，这种传统的古诗教学方式并不一定适合当代学生，特别是在信息爆炸的今天。学生们可能会觉得古诗文本过于晦涩难懂，与现代生活脱节，难以引起他们的兴趣与共鸣。

因此，我们需要重新审视古诗教学的内容和方法。一方面，可以通过选取一些与当代生活息息相关的古诗进行教学，让学生更容易理解和接受。另一方面，也可以结合多媒体和互联网等现代技术手段，丰富教学内容，提升学习体验。比如，可以通过音频、视频等形式呈现古诗朗诵，让学生更好地感受古诗的韵味和情感。

古诗教学的目的不仅是传承和弘扬传统文化，更重要的是培养学生的审美情趣和文学素养。因此，在进行古诗教学时，我们应该注重激发学生的学习兴趣和创造力，让他们在欣赏和理解古诗的过程中，不仅能够增长知识，还能够提升情感和思维层面。只有这样，古诗教学才能真正发挥其教育功能，为学生的全面发展提供有益的帮助。

古诗教学反思 篇二

古诗作为我国传统文化的瑰宝，一直以来都扮演着重要的文化传承和教育功能。然而，在当代社会，古诗教学也面临着一些挑战和困境，需要进行反思和改进。

传统的古诗教学方式往往过于注重对古诗文本的解读和背诵，忽视了学生的情感体验和审美感受。有些学生在学习古诗的过程中，只是为了应付考试，而没有真正理解和感悟古诗的内涵。这种功利化的学习方式不仅影响了学生对古诗的认识和体验，也削弱了古诗教学的教育效果。

因此，我们需要重新审视古诗教学的目标和方法。在进行古诗教学时，应该注重培养学生的审美情趣和文学素养，让他们在欣赏古诗的过程中，能够感受到其中的美感和情感，激发对文学的热爱和探索欲望。同时，也可以通过与其他学科的结合，拓展古诗教学的内容和形式，使之更加生动和富有创造性。比如，可以将古诗与音乐、舞蹈等艺术形式结合起来，创造出更具有时代感和感染力的教学形式。

古诗教学不仅是为了传承和弘扬传统文化，更重要的是为了培养学生的综合素养和人文精神。只有通过创新和改革，才能让古诗教学更好地适应当代学生的需求，真正发挥其教育功能，为学生的全面发展提供有益的帮助。

古诗教学反思 篇三

古诗两首教学反思

　　诗人陆游临终作诗，不说别的家常话，而只说“不见九州同”之遗恨；对儿子没有别的嘱咐，却只叮咛他们在家祭时别忘了把“北定中原”的喜讯告诉他。这是何等深厚真挚的爱国情感啊！

　　诗人杜甫听到官军收复河南河北，之所以那样激动不已，不仅仅是因为自己从此可以结束颠沛流离的悲苦生活，更主要的是因为从此祖国可以重归统一，人民可以免受战乱之苦。由此可见，陆游的“悲之切”和杜甫的“喜之狂”表达了相同的强烈的爱国之情。在教学时，我着重引导学生体会诗人的不同情感，培养、涵育学生的'爱国情怀。

　　本课的两首诗在语言上并没有什么难懂之处，所以，根据六年级学生的认知水平，我引导学生依靠工具书查阅注释，反复吟诵，联系上下文理解字词、诗意。如《闻冠军收河南河北》一诗，让学生说说杜甫“喜欲狂”的原因是什么，从哪些词语和诗句看出杜甫的高兴、喜悦。再如《示儿》一诗，让学生初读诗句后说说从诗中体会到什么，是从哪些词语、诗句只能够体会到的。