花城版六年级音乐上册《我们多么幸福》教学反思(通用3篇)
花城版六年级音乐上册《我们多么幸福》教学反思 篇一
在教授花城版六年级音乐上册《我们多么幸福》这首歌曲时，我深刻感受到了音乐的力量和教学的意义。这首歌曲以简单朴实的旋律和温馨感人的歌词，表达了对生活的感恩和对幸福的珍惜，让学生在歌声中感受到了生活的美好和幸福的真谛。
在教学过程中，我注重让学生理解歌曲的内涵，引导他们从歌词中领悟到珍惜幸福、感恩生活的重要性。通过分析歌词中的情感表达和思想内涵，我让学生深入体会到幸福并不在于拥有多少物质财富，而在于内心的感悟和态度。在学生听懂歌词的基础上，我组织学生进行声乐训练，帮助他们掌握歌曲的节奏和音准，培养他们的音乐感知和表达能力。
通过教学实践，我发现学生在学唱这首歌曲时，情感表达更加细腻动人，音乐表现力也有了显著提升。在演唱比赛中，学生们用深情的歌声感染了观众，传递了对幸福生活的向往和珍惜。这让我深感音乐教育的重要性，音乐不仅能够陶冶情操、培养审美情趣，更能够引导学生树立正确的人生观和价值观。
通过这次教学反思，我意识到在教授音乐课程时，除了注重技巧训练和乐理知识传授，更应该注重情感体验和人文关怀。只有让学生在音乐中感受到生活的美好和幸福的真谛，才能真正实现音乐教育的价值和意义。我会在今后的教学实践中继续加强情感教育，引导学生用心感受音乐、理解音乐，让音乐真正成为他们生活的一部分，让幸福之歌永远在他们心中回荡。
花城版六年级音乐上册《我们多么幸福》教学反思 篇二
在教授花城版六年级音乐上册《我们多么幸福》这首歌曲的过程中，我深刻体会到了音乐的独特魅力和教学的深刻意义。这首歌曲以简单朴实的旋律和温馨感人的歌词，表达了对生活的感恩和对幸福的珍惜，让学生在歌声中感受到了生活的美好和幸福的真谛。
在教学过程中，我注重了解学生的情感体验和音乐素养，根据学生的不同特点和水平，采取了多种教学方法和手段。我引导学生通过阅读歌词、分析情感表达、感悟内涵，帮助他们深入理解歌曲的意义和情感，激发他们对幸福生活的向往和珍惜。同时，我注重声乐训练和音乐表现力的培养，通过练习唱歌、合唱演练等方式，提高学生的音乐感知和表达能力。
通过教学实践，我发现学生在学唱这首歌曲时，情感表达更加真挚动人，音乐表现力也有了明显提升。在演唱比赛中，学生们用动听的歌声打动了观众，传递了对幸福生活的感悟和热爱。这让我深感音乐教育的重要性，音乐不仅是一种艺术表现形式，更是一种情感沟通和心灵交流的方式。
通过这次教学反思，我意识到音乐教育应该注重学生的情感体验和音乐素养的培养，引导学生用心感受音乐、理解音乐，让音乐真正成为他们生活的一部分。我将继续探索音乐教育的方法和途径，不断丰富教学内容，提高教学质量，让学生在音乐中感受到生活的美好和幸福的真谛，让幸福之歌在他们心中永远传唱。
花城版六年级音乐上册《我们多么幸福》教学反思 篇三
花城版六年级音乐上册《我们多么幸福》教学反思
《我们多么幸福》是六年级音乐课的一首歌，歌曲是我国已故著名的作曲家郑律成在1955年创作的儿童歌曲， 第一部分是齐唱，共六个乐句，其中第一与地二乐句，第三与第四乐句，第五与第六乐句的节奏完全相同，而且节奏作为乐句的开头出现了五次，富有动力，给人以清新明快的感觉，展示了少年儿童奋发向上的精神风貌。一年中最好的时节已经在孩子期盼的眼神里一点点绽放出了绚丽的色彩，甜甜的节日祝福、心爱的礼物……簇拥在他们面前，是的，他们是幸福的。可是，这些童真的心灵却不曾想过奔波、劳碌在各行各业的叔叔阿姨为他们所做的一切，不知道与他们共同生活的家园里还有很多在苦难中挣扎的孩子。通过本次活动，孩子们幼小的童心萌动了，激发起了幼儿的爱心、同情心及对今天幸福生活的热爱。让学生领悟今天生活的来之不易，教育学生热爱生活，激发他们的爱国热情。
本课的教学过程我是这样思考的：聆听歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》,再一次让学生融入幸福快乐的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看图中老师和学生开心的在谈话，他们说什么话而感到那么开心呢？郑律成老师已经把他们说的话编成一首歌曲，你们想不想听听？今天就让我们同他们一起分享这份快乐吧。”这个问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首幸福的歌吧”。
首先，让学生随着多媒体画面完整的欣赏歌曲。让学生感受欢快活泼的歌曲情趣，视听结合、动静结合、声像一体、行神谦备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生联想与想象，激发他们的兴趣与求知欲望。教师抓住这一热情，进行用肢体动作配合歌词有节奏的歌词朗诵,然后拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲，使学生手、口、脑并用相结合，以调动学生的积极性和趣味感。拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。
其次，根据教学大纲，我采用听唱法学习歌曲。当学生们听录音对音乐旋律有了初步的旋律线条以后，用自己对歌曲旋律、节奏的感觉以及对生活的感受创作歌词（各种节日的歌词）；在音乐节奏教学中，引导学生根据要求创编句子；接着我进行旋律模唱法，通过教师分乐句弹奏歌曲旋律，要求学生用‘la’音模唱出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。随后让学生通过比较找出歌曲中旋律节奏，歌词的异同，尤其是“哈哈”在处理强弱的特点上怎样变化才会显得好听、自然真实，这一比较的学习能够使学生较快唱准歌曲。在这基础上放手让学生自由练唱，根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲，然后完整并带有感情的演唱歌曲。教师给予积极的评价和指导。让每位学生都有自信心的参与到音乐中，并同时享受到成功的喜悦感。在此教师抓住全曲中的'灵魂句；如：“我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐。”进行渲染。问：我们的幸福快乐表现在那些方面？让学生确实的从身边感受到祖国给我们的幸福，以此同时也达到作者的教育目的。解决歌曲中的第二难点。
接下来，为了激发音乐学习兴趣，我在本歌曲完全好以后，让学生们用舞蹈来表现歌曲，组织学生通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。教师给予启发和指导舞蹈动作，强化老师参与者和合作者的身份，体现师生融洽关系。最后教师进行小组合理分配：一组负责歌舞表演；一组负责即兴作画（体验幸福的绘画）；一组给音乐配上节奏拍手伴奏，让各组展示自己的节目。这一学习方式不仅为学生创设宽松、民主、自由的氛围，更激发学生的创新思维，增强学生学习音乐的自信心。因此更好地学好本歌曲。在优美的乐曲声中，在大家的歌声里，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了幸福无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。心中的爱国主义热情也就由然而生，学生继续学习的欲望也得到无限延伸。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。
