数学教育教学计划(推荐3篇)

数学教育教学计划 篇一

近年来，数学教育一直备受关注，各种教学计划也层出不穷。在制定数学教育教学计划时，我们需要考虑哪些因素呢？

首先，我们需要明确数学教育的目标。数学教育的目标不仅仅是让学生掌握数学知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。因此，我们在制定教学计划时，要注重培养学生的数学思维能力，让他们学会独立思考和解决问题。

其次，我们要根据学生的实际情况来制定教学计划。不同年级的学生对数学的理解程度和学习能力有所不同，因此我们要根据学生的实际情况来制定不同的教学计划。比如，对于小学生来说，我们可以采用趣味性较强的教学方法，让他们在愉快的氛围中学习数学；而对于高中生来说，我们可以采用更加系统和深入的教学方法，让他们更好地掌握数学知识。

此外，我们还要考虑教学资源的利用。在制定教学计划时，我们要充分利用各种教学资源，比如教材、多媒体教学等，让学生更好地理解和掌握数学知识。同时，我们还要注重培养学生的自主学习能力，让他们学会主动获取和利用各种教学资源。

综上所述，制定数学教育教学计划是一项复杂而重要的工作。我们要根据数学教育的目标、学生的实际情况以及教学资源的利用情况来制定合理的教学计划，让学生在学习数学的过程中不仅仅掌握知识，更重要的是培养他们的数学思维能力和解决问题的能力。

数学教育教学计划 篇二

数学教育一直被认为是一项重要的教育工作，而制定一个科学合理的数学教学计划是数学教育的基础。那么，在制定数学教育教学计划时，我们应该考虑哪些因素呢？

首先，我们要考虑数学教育的发展方向。随着社会的发展和教育理念的更新，数学教育的目标和内容也在不断变化。因此，我们在制定教学计划时，要根据数学教育的发展方向来设定教学目标和内容，使之符合时代的需求。

其次，我们要注重培养学生的数学兴趣。数学是一门需要耐心和细心思考的学科，而学生对数学的兴趣和热情是学习的动力。因此，我们在制定教学计划时，要注重培养学生的数学兴趣，让他们在学习数学的过程中感受到乐趣，从而激发学习的积极性。

此外，我们还要注重培养学生的数学能力。数学是一门需要逻辑思维和分析能力的学科，而这些能力的培养需要长期的学习和训练。因此，在制定教学计划时，我们要注重培养学生的数学能力，使他们能够熟练地运用数学知识解决实际问题。

综上所述，制定数学教育教学计划是一项复杂而重要的工作。我们要考虑数学教育的发展方向、培养学生的数学兴趣和数学能力，从而制定科学合理的教学计划，为学生的数学学习打下良好的基础。

数学教育教学计划 篇三

数学教育教学计划范文

　　编者按：本文主要从指导思想；主要工作，对数学教育教学工作计划进行讲述。其中，主要包括：常规工作“日常化”、健全集体备课制度、推行随堂听课制度、建立学习沙龙制度、加强常规管理制度、改革考核评价制度、自主选择——小课题的研究、自主发展——业务素养的提升、及时总结，撰写论文、同伴互动，取长补短，具体材料请详见：

　　一、指导思想

　　新学期的数学教育教学工作，以学校三年发展规划为导向，以教师成长促进学校发展为目标，以校本教研为突破口，以课堂教学“五还”为研究的抓手，打造一支个性鲜明、团结协作、充满智慧的研究型教师团队，塑造善于思考、勇于实践，具有较高数学素养的学生群体，构建动态生成、充满活力的数学课堂。

　　二、主要工作

　　（一）常规工作“日常化”

　　1、健全集体备课制度

　　以备课组为单位，关注日常教学，重视课后聊天式的学习研讨，重点加强对教材的研究和教学活动的设计，及时反思实践过程中的得与失。每周举行一次集体备课，做到“四定”：定专题、定中心发言人、定时间、定地点。根据行事历的时间安排进行有专题的集体备课（学习“新基础教育”理论；根据教材内容结合“新基础教育”的基本理念研究一些基本课型。）

　　2、推行随堂听课制度

　　发扬门户敞开，随堂听课的优良传统，积极开展备课组内的相互听课、备课组与备课组之间的交叉听课、以教研组为单位的中心组的听课等活动，共同研究真实的数学课堂，课后进行自评与他评，在互动的过程中提升教师自我反思的意识和能力，逐步改变教师内在的一些观念。

　　3、建立学习沙龙制度

　　认真读好“新基础教育”的三本书，定期举行读书沙龙活动，交流读书心得，初步了解相关理论的基本概念和原理，引导教师逐步用“新基础教育”理论来指导实践；提供对话交流的平台，针对“新基础教育”的学习进行各种形式的专题研讨，充分利用华师大专家组理论引领和共同体的信息交流，及时了解新基础教育的研究动态，确定数学专题研究的方向。积极组织教师参加基地学校的系列活动和各级各类的`培训活动，提高教师的理论素养。

　　4、加强常规管理制度

　　每月25日左右进行常规检查（包括教师的备课、反思、学生的作业。）主要由学科主任、教研组长和备课组长负责。每个学期举行期中、期末的质量检测，对考后情况进行质量分析，以便能更好地指导下阶段的教育教学工作。根据教材内容的变化进一步修订和完善基础达标体系，每个年级每学期确定一项单项小型竞赛。

　　5、改革考核评价制度

　　针对低年级学生的身心发展特点，在低年级的数学教学考核评价上作进一步的调整，评价目标更加多元化，综合运用笔试与面试等方式，口算、笔算、操作等考核方式，在平时的教学中逐步渗透，以减轻期末考试时学生的压力。

　　（二）研讨活动“专题化”

　　研究过程不走过场，不搞形式主义，活动的设计与推进考虑可行性与实效性。研讨活动以“新基础教育”的理论为依据，以课堂教学“五还”为研究为抓手，以全体教师的积极主动参与为准则，实实在在地在课堂实践中感悟“新基础教育”的基本理念。

　　（三）教师发展“自主化”

　　1、自主选择——小课题的研究

　　老师们可以选择自己教育教学实践中感兴趣地问题，或教学中遇到的困难，自主选择，确定小课题，进行课堂教学研究。

　　具体操作如下：个人自主申报，自由组合，认真作好过程记录，学期末进行课题展示与交流。各小课题的研究做到“四重”要求：重研究、重过程、重实效、重积累。

　　2、自主发展——业务素养的提升

　　（1）积极参加常州市组织的青年教师素质比赛活动

　　（2）在反思中成长

　　30周岁以下的教师每周有一篇至少有质量的教学反思；35周岁以下的教师每月至少有一篇有质量的教学反思；40岁以下的教师每学期至少有一篇有质量的教学反思。

　　（3）及时总结，撰写论文

　　在学习理论、开展教改实践的基础上，总结经验、撰写教育教学论文。

　　（4）同伴互动，取长补短

　　各备课组成员互相听课，每人每学期至少听课20节。每人每学期至少上研究课1节（包括备课组内研究课）。