我们多么幸福音乐教学反思【精彩3篇】

顾夕分享2016-03-07 05:35:43 次阅读

我们多么幸福音乐教学反思篇一

在音乐教学中，我们常常只关注学生的技术水平和音乐表现，却忽略了他们内心的幸福感受。音乐教学应该是一种带给学生幸福感的过程，而不仅仅是为了达到技术要求。因此，我们需要对音乐教学进行深刻的反思，让学生在学习音乐的过程中感受到幸福。

首先，我们应该注重培养学生对音乐的热爱和情感表达能力。音乐不仅是一种技术活动，更是一种情感的表达和沟通方式。通过音乐，学生可以表达自己的情感、体验到美好的情感体验。因此，我们应该引导学生在音乐中寻找内心的共鸣和情感表达，让他们在音乐中感受到幸福和满足。

其次，我们应该注重培养学生的音乐审美和欣赏能力。音乐是一种艺术形式，需要通过审美的眼光去欣赏和理解。我们应该引导学生学会欣赏不同风格和流派的音乐，培养他们对音乐的审美情趣。通过欣赏音乐，学生可以感受到音乐带来的美好和幸福感，从而提升他们的幸福感受。

最后，我们应该注重培养学生的音乐合作和团队精神。音乐是一种集体活动，需要学生在团队中合作共同创作音乐作品。通过音乐合作，学生可以学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作和沟通能力。在音乐合作中，学生可以感受到团队的力量和合作带来的幸福感，从而提升他们的幸福体验。

总之，音乐教学不仅仅是一种技术活动，更是一种带给学生幸福感的过程。我们应该注重培养学生对音乐的热爱和情感表达能力，培养他们的音乐审美和欣赏能力，培养他们的音乐合作和团队精神。通过这些努力，我们可以让学生在音乐教学中感受到幸福，体验到音乐带来的美好和快乐。愿我们的音乐教学能够带给学生幸福感，让他们在音乐中找到属于自己的幸福。

我们多么幸福音乐教学反思篇二

音乐教学是一项充满幸福感的工作，因为音乐可以带给人们无穷的快乐和满足。然而，在音乐教学中，我们常常忽略了学生的幸福感受，只注重技术的提高和成绩的表现。因此，我们需要对音乐教学进行反思，让学生在学习音乐的过程中感受到幸福。

首先，我们应该注重培养学生对音乐的情感表达能力。音乐不仅是一种技术活动，更是一种情感的表达方式。通过音乐，学生可以表达自己的情感、体验到美好的情感体验。因此，我们应该引导学生在音乐中寻找内心的共鸣和情感表达，让他们在音乐中感受到幸福和满足。

其次，我们应该注重培养学生的音乐欣赏能力。音乐是一种艺术形式，需要通过审美的眼光去欣赏和理解。我们应该引导学生学会欣赏不同风格和流派的音乐，培养他们对音乐的审美情趣。通过欣赏音乐，学生可以感受到音乐带来的美好和幸福感，从而提升他们的幸福体验。

总之，音乐教学应该是一种带给学生幸福感的过程。我们应该注重培养学生对音乐的情感表达能力，培养他们的音乐欣赏能力，培养他们的音乐合作和团队精神。通过这些努力，我们可以让学生在音乐教学中感受到幸福，体验到音乐带来的美好和快乐。愿我们的音乐教学能够带给学生幸福感，让他们在音乐中找到属于自己的幸福。

我们多么幸福音乐教学反思篇三

我们多么幸福音乐教学反思

　　身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的我们多么幸福音乐教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

　　《我们多么幸福》是六年级音乐课的一首歌，歌曲是我国已故著名的作曲家郑律成在1955年创作的儿童歌曲，第一部分是齐唱，共六个乐句，其中第一与地二乐句，第三与第四乐句，第五与第六乐句的节奏完全相同，而且节奏作为乐句的开头出现了五次，富有动力，给人以清新明快的感觉，展示了少年儿童奋发向上的精神风貌。一年中最好的时节已经在孩子期盼的眼神里一点点绽放出了绚丽的色彩，甜甜的节日祝福、心爱的礼物……簇拥在他们面前，是的，他们是幸福的。可是，这些童真的心灵却不曾想过奔波、劳碌在各行各业的叔叔阿姨为他们所做的一切，不知道与他们共同生活的家园里还有很多在苦难中挣扎的孩子。通过本次活动，孩子们幼小的童心萌动了，激发起了幼儿的爱心、同情心及对今天幸福生活的热爱。让学生领悟今天生活的来之不易，教育学生热爱生活，激发他们的爱国热情。

　　本课的教学过程我是这样思考的.：聆听歌曲《如果你感到幸福你就拍拍手》，再一次让学生融入幸福快乐的氛围中，这样的情景引入达到未成曲调先有情的良好效果。首先我采用提问的方式开课：“同学们，请看图中老师和学生开心的在谈话，他们说什么话而感到那么开心呢？郑律成老师已经把他们说的话编成一首歌曲，你们想不想听听？今天就让我们同他们一起分享这份快乐吧。”这个问题和学生的生活经验相结合，学生很快就进入了现实的情景里。接着我告诉学生，“让我们一起来唱首幸福的歌吧”。

　　首先，让学生随着多媒体画面完整的欣赏歌曲。

　　让学生感受欢快活泼的歌曲情趣，视听结合、动静结合、声像一体、行神谦备，让学生有身临其境之感，充分调动学生的多种感官，启发学生联想与想象，激发他们的兴趣与求知欲望。教师抓住这一热情，进行用肢体动作配合歌词有节奏的歌词朗诵，然后拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲，使学生手、口、脑并用相结合，以调动学生的积极性和趣味感。拍着手在音乐的伴奏声中唱起了歌曲。

　　其次，根据教学大纲，我采用听唱法学习歌曲。

　　当学生们听录音对音乐旋律有了初步的旋律线条以后，用自己对歌曲旋律、节奏的感觉以及对生活的感受创作歌词（各种节日的歌词）；在音乐节奏教学中，引导学生根据要求创编句子；接着我进行旋律模唱法，通过教师分乐句弹奏歌曲旋律，要求学生用‘la’音模唱出音高节奏完全相同的旋律，这样的训练既能提高音准节奏又能培养音乐记忆力。随后让学生通过比较找出歌曲中旋律节奏，歌词的异同，尤其是“哈哈”在处理强弱的特点上怎样变化才会显得好听、自然真实，这一比较的学习能够使学生较快唱准歌曲。在这基础上放手让学生自由练唱，根据自己喜欢的方式进行学唱歌曲，然后完整并带有感情的演唱歌曲。教师给予积极的评价和指导。让每位学生都有自信心的参与到音乐中，并同时享受到成功的喜悦感。在此教师抓住全曲中的灵魂句；如：“我们的生活多么幸福，我们的学习多么快乐。”进行渲染。问：我们的幸福快乐表现在那些方面？让学生确实的从身边感受到祖国给我们的幸福，以此同时也达到作者的教育目的。解决歌曲中的第二难点。

　　接下来，为了激发音乐学习兴趣，我在本歌曲完全好以后，让学生们用舞蹈来表现歌曲，组织学生通过自主合作、互相启迪、探讨来再现歌曲并进行歌舞创编。

　　教师给予启发和指导舞蹈动作，强化老师参与者和合作者的身份，体现师生融洽关系。最后教师进行小组合理分配：一组负责歌舞表演；一组负责即兴作画（体验幸福的绘画）；一组给音乐配上节奏拍手伴奏，让各组展示自己的节目。这一学习方式不仅为学生创设宽松、民主、自由的氛围，更激发学生的创新思维，增强学生学习音乐的自信心。因此更好地学好本歌曲。在优美的乐曲声中，在大家的歌声里，在我们的心里，在美好的生活里。孩子们感受到了幸福无处不在，从而更加热爱大自然。珍惜幸福生活。心中的爱国主义热情也就由然而生，学生继续学习的欲望也得到无限延伸。通过这样的安排，使学生的欣赏美、感受美、表达美、歌唱美、创造美这一系列的审美能力得到提高。法国著名艺术家罗丹曾说过：“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

　　我想，通过这样的设计，让学生在音乐中认识美，在生活中寻找美，在未来里创造美，让美融入每一个孩子的心里。