《送元二使安西》教学反思(优选3篇)

《送元二使安西》教学反思 篇一

在教学《送元二使安西》这首唐代名篇时，我深深感受到了文学作品与历史背景的密切联系。这首诗通过描绘元二送别的情景，表达了作者对友人远行的思念之情，展现了唐代人对西域的向往和对友情的珍视。在教学过程中，我特别注重让学生了解背景知识，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

首先，我向学生介绍了当时的历史背景，包括唐代对西域的开发和交流情况，让他们了解元二使者的身份和去向，以及唐代人对西域的向往和对友情的珍视。然后，我带领学生分析诗歌的结构和修辞手法，让他们深入理解诗歌的意境和情感。通过与学生的互动讨论，我发现学生对于诗歌中一些细节的理解还有待加强，因此我及时进行了解释和引导，帮助他们更好地把握诗歌的主题和情感。

在教学过程中，我还特别注重培养学生的审美情趣和文学修养。我鼓励学生多读古诗文，多感受古人的情感和思想，提高他们的文学素养和人文修养。我还组织了一些相关的诗歌朗诵和赏析活动，让学生亲身感受古诗文的魅力，激发他们对中国传统文化的兴趣和热爱。

通过这次教学，《送元二使安西》这首诗在学生心中留下了深刻的印象，他们不仅理解了诗歌的意义和价值，更懂得了如何欣赏和品味古诗文。我相信，在今后的教学实践中，我会继续努力，不断提高自身的教学水平，让学生在感受中华传统文化的同时，也能够培养出自己独特的文学情趣和审美能力。

《送元二使安西》教学反思 篇二

在教学《送元二使安西》这首唐代名篇时，我深刻感受到了文学与生活的紧密联系。这首诗虽然是唐代人写给友人远行的送别诗，但其中所表达的情感和情绪却是永恒的，深深触动了学生的心灵。在教学过程中，我注重引导学生通过诗歌赏析来感悟人生的真谛，启迪他们的心灵，激发他们对美好生活的向往和追求。

在教学中，我特别注重培养学生的情感体验和审美情趣。我通过讲解诗歌背景和结构，引导学生深入感悟诗歌中蕴涵的情感和情绪，让他们从中体会友情的真挚和远行的苦涩。通过与学生的互动讨论，我发现学生对于诗歌中人物的心情和境遇理解得更深，也更愿意表达自己的感受和思考。我鼓励学生多表达自己的情感和见解，让他们在诗歌中找到共鸣和启示，从而提升自己的情感修养和人文素养。

在教学过程中，我还特别注重引导学生将诗歌中的思想与现实生活相结合，让他们从中汲取力量和启示。我组织了一些与诗歌主题相关的讨论和写作活动，让学生思考友情和离别对于人生的意义和价值，引导他们珍惜眼前的友情和亲情，珍惜生活中的每一个美好瞬间。通过这些活动，我相信学生不仅能够理解诗歌的内涵和意义，更能够将诗歌中的智慧和情感融入到自己的生活中，实现心灵的升华和人格的完善。

《送元二使安西》教学反思 篇三

《送元二使安西》教学反思

　　一、温故知新，导入新课

　　师：同学们，上节课我们共同感动于高适与董大知己相别的感人情景，今天，让我们再走进清雨纷纷的渭城，领悟王维的送别情怀。

　　（板书课题。）

　　（开头的设计实际上就是为了后来引导学生感悟两首诗的异同作了一个铺垫，同时也试图创设一种情景，帮助学生快速的进入别离的情绪。）

　　二、以读促悟，探究新知

　　１、课题入手解题析意：

　　师：同学们和老师轻读课题，读了课题你明白了什么？

　　生回答。

　　２、初读课文了解大意：

　　师：正如同学们所说，诗的题目已经让我们获得如此多的信息，那诗的正文一定更值得我们去挖掘。现在请同学们初读课文，看看课文主要讲的是什么？

　　生读文。

　　师：好，同学们，我相信大家对诗的内容有了一定的了解，现在谁能说一说？

　　生汇报自己的想法。

　　师：同学们概括领悟能力之强令老师折服，现在请同学们想想朋友送别时心情会如何呢？谁愿意把这种依依惜别之情读出来？

　　学生读文，并互相进行点评。并齐读。

　　３、品词析句深入探究：

　　师：同学们读的非常有感染力，如果我们想真正读出诗人的情怀，那只有深入诗人的内心世界，了解诗文的具体意思，现在请同学们由字到句再到篇的分析一下诗文意思。

　　学生自学后有不懂的地方进行小组讨论。

　　进行汇报。

　　４、以情感人挖掘精髓：

　　师：有了理论支撑，相信同学们的朗读一定更声情并茂，谁愿意读一下？喜欢读的同学可以站起来读。

　　生自愿读文。

　　师：再读诗文，你对诗或者是诗人与元二之间的情谊有什么更深的感悟么？

　　生按照自己的体会回答。

　　（此环节有太多令自己感动的地方，比如在设计上作到了从题目入手，带着目的去读，每一次读都有一定的任务，使学生从课的开始便保持着一种阅读期待，直到课程的结束。尤其是在分析诗句意思的环节，更是能够让学生从字到句，由句及篇的进行分析。除了在设计上自认经高老师指导后有了一定的进步外，在学生的表现中我更是体会到了什么是惊喜：首先学生能够认真的倾听别人的谈话内容了，并且能够针对其发言内容补充谈的不够具体全面的地方，尤其是有的同学还能够根据他人的发言激发自己的全新体验，听来让人耳目一新，像杨爽同学对“渭城朝雨悒轻尘”一句独特的理解，充满了儿童的天真，又充满那种儿童对友谊的珍重。分页标题#e#

　　当然，在本环节中也有着有待加强的地方，比如小组合作学习的过程中，应变换一下小组发言人，让每一个孩子都有感受成功的机会）

　　三、对比探究，拓展研读

　　师：同学们，你有过和亲人、朋友离别的经历么？当时是怎样的.情景啊？

　　学生回答。

　　师：同学们谈的是那样的真挚，不禁让老师都感叹人间贵在有情在啊！也难怪高适和王维都能写下这样的旷世名篇，现在我们就重温经典，看看《别董大》、《送元二使安西》两首诗存在着怎样的异同？

　　学生分析两首诗的相同之处和不同之处，并试着通过朗读来表现不同。

　　（这一环节的处理正如胜利小学冯老师所说，如果能够找两名同学分别诠释不同的诗，区分的效果会更好。）

　　师：五千年的文明沉淀下多少绚烂的文化，古诗作为一种文化的传承万古流传，单是送别这一种主题，就留下多少名篇佳句啊，你知道哪些送别诗愿意和同学们分享？有兴趣的同学可以谈谈自己的感悟，或者学以至用也用送别诗中的佳句送予离别的亲朋表达自己的感情。

　　学生背诵自己积累的送别诗，更可以谈谈自己的感悟。

　　四、总结升华，情为心声

　　以情为结，让学生明白只要心中有情，一切都会很美好。