五年级数学《打电话》教学设计【最新4篇】

五年级数学《打电话》教学设计 篇一

在五年级数学教学中，教师们常常会利用日常生活中的情境来帮助学生理解和应用所学知识。而“打电话”这个生活场景不仅贴近学生的生活经验，还能够很好地帮助他们学习和巩固数学知识。在这篇教学设计中，我将分享一些关于“打电话”这一主题的数学教学设计。

首先，我会设计一个与“打电话”相关的数学问题：小明每次打电话都要支付一定的电话费用，如果他打了3次电话，每次电话费用分别为2元、3元和4元，那么他一共花了多少钱？通过这个问题，学生可以运用加法来计算小明的总花费，巩固加法运算的基本概念。

其次，我会设计一个关于“打电话时长”的问题：小红和小明分别打了两次电话，小红每次电话时长为5分钟，小明每次电话时长为8分钟，他们两人一共打了多长时间电话？通过这个问题，学生可以利用乘法来计算两人的总通话时长，巩固乘法运算的基本概念。

另外，我还会设计一个关于“打电话时长比较”的问题：小李和小王分别打了一次电话，小李打电话的时长是小王的2倍，如果小李打了10分钟电话，那么小王打了多长时间电话？通过这个问题，学生可以运用比较大小的概念来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。

最后，我会设计一个综合性的问题：小明和小红一起打电话，小明每分钟电话费用为1元，小红每分钟电话费用为2元，如果他们一共打了20分钟电话，那么他们一共花了多少钱？通过这个问题，学生可以综合运用加法和乘法来计算总花费，培养他们的数学综合运算能力。

通过以上的教学设计，我相信学生们不仅可以在生活中更好地应用所学的数学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。希望学生们在学习“打电话”这一主题的数学内容时能够更加主动、积极地思考和解决问题，提高他们的数学学习兴趣和能力。

五年级数学《打电话》教学设计 篇二

在五年级的数学教学中，教师们往往会通过生活情境来激发学生的学习兴趣和动力。而“打电话”这一日常生活场景不仅能够引起学生的共鸣，还可以帮助他们巩固数学知识。在这篇教学设计中，我将分享一些关于“打电话”这一主题的数学教学设计。

首先，我会设计一个与“打电话费用”相关的问题：小明每次打电话都需要支付一定的电话费用，如果他打了4次电话，每次电话费用分别为1元、2元、3元和4元，那么他一共花了多少钱？通过这个问题，学生可以运用加法来计算小明的总花费，巩固加法运算的基本概念。

其次，我会设计一个关于“通话时长”问题：小红和小明一起打电话，小红每次电话时长为6分钟，小明每次电话时长为10分钟，他们一共打了多长时间电话？通过这个问题，学生可以利用乘法来计算两人的总通话时长，巩固乘法运算的基本概念。

另外，我还会设计一个关于“打电话时长比较”的问题：小李和小王分别打了一次电话，小李打电话的时长是小王的3倍，如果小李打了15分钟电话，那么小王打了多长时间电话？通过这个问题，学生可以综合运用比较大小的概念和乘法来解决问题，培养他们的逻辑思维能力。

最后，我会设计一个综合性的问题：小明和小红一起打电话，小明每分钟电话费用为2元，小红每分钟电话费用为3元，如果他们一共打了30分钟电话，那么他们一共花了多少钱？通过这个问题，学生可以综合运用加法和乘法来计算总花费，培养他们的数学综合运算能力。

通过以上的教学设计，我相信学生们不仅可以更好地理解和应用所学的数学知识，还可以培养他们的逻辑思维能力和数学解决问题的能力。希望学生们在学习“打电话”这一主题的数学内容时能够更加主动、积极地思考和解决问题，提高他们的数学学习兴趣和能力。

五年级数学《打电话》教学设计 篇三

　　设计理念

　　设计力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在演中说说中创，在活动中积极参与，自主发展，大胆实践，培养学生的创新思维和实践能力，提高学生的日常生活口语交际能力。

　　教学目标

　　1.通过训练和交际表演，使学生学会打电话，掌握打电话的一般技巧，培养学生的口语交际能力。

　　2.创设情境，激发学生的表达兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　3.能把话说清楚、说明白，学习说简短的话。学会正确使用礼貌用语。

　　教具准备

　　歌曲《打电话》录像、电话机多部。

　　教学过程

　　一、谈话激情，歌曲导入

　　1.播放歌曲《打电话》，导入新课，板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。

　　2.设问引发学生回忆打电话的情景：你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想，然后小组内交流。

　　3.汇报交流，师生及时评议。注意指导学生明确几点：

　　(1)打电话要知道对方的电话号码。

　　(2)打电话要把话说清楚，说明白，说话要简短，要有礼貌。

　　(3)拨号后，如果听到嘟、嘟、嘟短促的忙音时，说明对方电话占线，要稍等再打。

　　二、创设情境，分层训练

　　1.创设情境。同学们，老师下午要上一节写话课，需要一个漂亮的洋娃娃玩具，我们学校的王老师家里就有一个，我想给他打个电话，让他下午把洋娃娃带来。我想请同学们帮帮忙，谁说得好，下课后就让谁去给王老师打电话，好不好?

　　王老师家的电话号码是6611358(板书)，请同学们自己想一想该怎么打电话。

　　2.个人准备。要求学生把要说的事想清楚，要说的话想明白，注意使用您好请问谢谢再见等礼貌用语。

　　3.相互交流。小组讨论、交流，互相启发、改正、补充，进一步明确打电话的程序和说话的内容。教师巡视指导。

　　4.组对练习。学生自由组对，分角色(学生和王老师)练习打电话。注意：学生互换角色练习；教师参与，适时指导，充分练习；各组推选代表，准备参加汇报表演。

　　5.汇报表演。各组代表依次上台汇报表演，师生及时评议指导，评选优秀小组。

　　6.创新表演。设想打电话时可能出现的几种情况进行创新表演，训练学生的创新思维及交际的灵活性，老师结合实际及时指导评议。

　　(1)王老师在家，接听人不是王老师。

　　(2)王老师不在家，需转告。

　　(3)直接接听电话，可玩具不在家。

　　(4)电话没人接。借此启发学生想想、说说还有没有其他解决办法。

　　7.老师小结。

　　三、联系生活，拓展深化

　　1.看录像，提要求。遇到这些事情该怎样打电话?注意拨打的电话号码及该说些什么?(播放录像，展现病人急救火灾险情交通事故等场面。)

　　2.小组讨论交流。任选一种或几种场面，分别练习表演。

　　3.小组汇报交流，师生共同评议。

　　4.教师总结。

　　【评析】

　　1.学生学习的主体地位得到了充分地体现。设计者以人为本目中有生，始终把学生当作口语交际学习的主人，训练的主体，积极为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，提供表现机会。

　　2.合作意识和能力得到较好的培养。设计者紧密联系生活实际创设情景，积极营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。

　　3.注重创新学习。在创设情境，学会最基本的打电话训练任务后，教师又设计了打电话时可能出现的四种不同的情况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际难度，进一步培养学生学会多渠道解决问题的能力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。

五年级数学《打电话》教学设计 篇四

　　教学目标：

　　1.初步学习打电话的一般步骤，通话时能把事情说清楚，语言简洁，有礼貌，培养用普通话进行口语交际的能力。

　　2.让学生认真倾听他人发言，学会交流，培养表达、应对、评价能力，养成大方有礼貌的说话态度。

　　3.创设情境，激发学生口语交际的兴趣，培养学生的创新能力和合作意识。

　　设计理念：

　　1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的'组织者和引导者，要引导学生大胆交际，在互动中形成角色意识，主动发展。

　　2、联系生活，创设符合题意、具有实践意义的交际情境，既激发学生参与的兴趣，又使他们在无意注意中产生表达的欲望，学会交际的礼节。

　　3、点面结合，充分发挥典型个例的示范作用，更要面向全体，促进每个学生的发展。

　　教学重点

：

　　学习打电话的一般步骤，方法。

　　教学难点

：

　　打电话时，内容集中，语气简洁，文明礼貌

　　课前准备

：

　　多媒体课件、电话

　　教学过程

　　一、创设情境，导入新课

　　1、今天，老师给大家带来一个朋友，大家猜猜看他是谁？经常丁零零，没鼻没眼睛，一耳带一嘴，边说又边听。这是什么啊！课件出示：电话。

　　2、同学们，你们家里有电话吗？（有）

　　随着科技的发展，电话已成为了我们生活的必须品，今天我们学习的内容就和电话有关，板书：打电话，学生和老师一起书空，生齐读课题。

　　二、情景再现，揭示内容

　　1、说到电话，电话就响了。原来是芳芳约小明出去玩。我们来听听他们说的是什么？（播放课件）电脑出问题了，没有声音，小朋友们，你们能不能猜猜芳芳和小明在电话中都会说些什么呢？

　　生汇报猜测的电话内容。

　　2、指三名学生汇报，教师相机板书。（三名同学）