买矿泉水反思(通用3篇)

买矿泉水反思 篇一

近年来，矿泉水成了现代人生活中不可或缺的一部分。在饮用水安全问题备受关注的今天，矿泉水成为了许多人的首选。然而，当我们反思购买矿泉水的行为时，或许会发现其中隐藏着许多值得深思的问题。

首先，矿泉水的包装给环境带来了极大的压力。许多矿泉水以塑料瓶为包装，而大多数的塑料瓶并不能被有效地回收利用，最终成为了环境中的垃圾。每年消耗的塑料资源和造成的环境污染让人不禁感到担忧。因此，我们在购买矿泉水时，也应该考虑到对环境的影响。

其次，购买矿泉水可能会助长我们对一次性消费的习惯。许多人习惯于购买矿泉水，觉得这是一种方便快捷的解决方案。然而，过度依赖矿泉水也让我们忽略了自己可以通过其他方式来获得饮用水的事实。毕竟，我们可以选择使用过滤壶、直饮水机等方式来解决饮用水的问题，而非一味地购买矿泉水。

最后，购买矿泉水也让我们忽略了自来水的重要性。在许多地方，自来水的水质是经过国家监测和处理的，可以直接饮用。然而，由于种种原因，许多人更愿意购买矿泉水，而忽略了自来水的便利和优势。因此，我们在购买矿泉水时，也应该思考一下自来水的利用价值。

总的来说，购买矿泉水固然方便，但我们也应该反思其中的问题。我们应该考虑到矿泉水的包装对环境的影响、对一次性消费习惯的助长，以及对自来水的忽视。或许在未来的生活中，我们可以更加理性地对待购买矿泉水的行为，从而更好地保护环境和节约资源。

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买矿泉水反思 篇二

随着生活水平的提高，矿泉水已经成为了现代人生活中的一种奢侈品。然而，当我们反思购买矿泉水的行为时，或许会发现其中蕴藏着更多值得深思的问题。

首先，购买矿泉水不仅浪费了资源，也加重了生活成本。矿泉水的价格通常相对较高，如果将每天喝水的费用计算下来，会发现相当可观。对于大多数家庭来说，购买矿泉水可能会增加生活负担，而如果能够更多地依赖自来水或其他更便宜的饮用水，或许可以在生活成本上节省一些开支。

其次，购买矿泉水也可能会掩盖一些水质问题。许多人购买矿泉水是出于对自来水水质的担忧，但实际上，自来水在大多数地区是可以直接饮用的。如果我们过度依赖矿泉水，或许会忽略了自来水的优势，也可能忽略了一些地方自来水的改善和治理工作。

最后，购买矿泉水也可能会成为一种消费习惯。许多人习惯于购买矿泉水，觉得这是一种高档、优质的生活方式。然而，在购买矿泉水的过程中，我们或许也会忽略了其他更重要的消费需求，甚至可能会因此造成一些财务上的压力。

因此，我们在购买矿泉水时，也应该反思其中的问题。我们应该考虑到购买矿泉水增加了生活成本、可能掩盖了水质问题、以及可能助长了一种不必要的消费习惯。或许在未来的生活中，我们可以更加合理地对待购买矿泉水的行为，从而更好地管理自己的生活财务和饮用水问题。

买矿泉水反思 篇三

买矿泉水反思

　　案例：

　　一、创设情境，导入新课

　　1、师：同学们，你喜欢喝饮料吗？你都喝过哪些饮料？（找2—3个学生说说）张老师在买饮料的时候遇到了数学问题，我们一起去帮他解决，好吗？

　　2、遇到了什么问题呢？（教师出示题目，学生观察）这节课我们就通过解决“买矿泉水”时遇到的问题学习新知识。（板书课题：买矿泉水）

　　二、自主探究新知

　　1、分析题目，理解题意

　　1）认真读题，找出题目中的数学信息和数学问题，同桌之间说说。

　　2）请一位学生读题，讲一讲题目的意思，指导学生完整介绍题意。

　　2、结合情境，进行估算

　　1）“张老师买2箱饮料大约需要多少钱呢？请同学们估算一下。”学生独立估算后在小组内交流。

　　2）班内交流：请小组代表在班内说说自己估算的想法，并解释估算的过程。估计学生会出现的方法：

　　A、2箱大约50听，每听3元，2箱大约150元。

　　B、1箱超过60元，2箱大约120多元。

　　C、1箱大约70元，2箱大约140元。

　　肯定学生合理的估算方法，重点引导学生通过提问，理解估算的方法。

　　3）小结学生出现的多种估算方法，总结估算的方法，引导学生掌握一定的'估算策略。

　　3、解决问题，尝试计算

　　师：张老师到底花了多少钱呢？还需要同学们去算一算！

　　1）学生独立列式解决问题，并尝试计算。独立解决问题后，同桌之间说说想法。

　　2）反馈：重点让学生说说自己算式的含义和计算的过程。

　　估计学生情况：

　　A、24×3=72（元）72×2=144（元）

　　B、24×3×2

　　=72×2

　　=144（元）

　　C、24×2=48（元）48×3=144（元）

　　D、24×2×3

　　=48×3

　　=144（元）

　　引导学生结合题目，通过质疑提问，明白连乘式题的运算顺序。

　　3）小结连乘式题的运算顺序（板书课题：连乘式题的计算）

　　三、巩固练习

　　1、计算（做试一试第1题）

　　学生独立解决后班内交流，重点让学生说说自己的计算过程。

　　2、估计（做试一试第2题）

　　1）让学生理解题意后思考：“要想估计学校大约有多少人，必须知道些什么？”班内说出“每班大约40人，有39个班级”

　　2）独立估算。

　　3）班内交流，解释估算过程。

　　四、师生总结概括

　　回想这一节课你学到了什么？（总结出连乘式题的计算顺序）

　　反思：

　　本节课是在学生已经掌握了两，三位数乘一位数的基础上，探索连乘的估算方法和计算方法，并结合生活实际解决相关的数学问题．

　　创设生活情境提出数学问题，探索多样的估算方法和计算方法．在小组中说一说各自的想法，解释各自的估算过程，逐步培养学生的估算意识和估算能力．

　　本课的教学设计，遵循了课程标准的理念．对教材的理解全面，深刻，教法选择灵活多样，有创新，有特色．

　　在整个教学过程中，始终以生活中的实际问题为全课的主线．使学生感受到数学在生活中随处可见．同时，教师尊重学生的自主权，让学生在自主探究，合作交流的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高学生的研究能力和创新能力．