《最大的“书”》教学设计【精简3篇】

《最大的“书”》教学设计 篇一

在这个信息爆炸的时代，传统的教育模式已经无法满足学生的学习需求。因此，我们需要在教学中引入更多的创新元素，让学生能够更好地获取知识。而《最大的“书”》这一教学设计就是一个很好的尝试。

首先，我们需要明确《最大的“书”》指的是网络。在当今社会，互联网已经成为人们获取信息的主要途径，而且其中蕴藏着无穷无尽的知识宝藏。因此，将网络引入到教学设计中，可以让学生更加便捷地获取知识。

其次，我们可以通过网络搜集各种教学资源，让学生在学习中能够看到更多的例子和案例。比如，在教授数学知识时，我们可以利用网络上的视频教程，让学生更好地理解抽象的概念；在教授历史知识时，我们可以让学生通过网络查找相关资料，让他们更深入地了解历史事件。

除此之外，《最大的“书”》还可以帮助学生拓展视野，了解更多的文化和思想。通过网络，学生可以接触到来自世界各地的不同文化，了解不同国家的历史和风土人情。这不仅可以培养学生的国际视野，还可以拓展他们的思维空间，让他们更加开放和包容。

综上所述，将《最大的“书”》引入教学设计中，可以让学生更加便捷地获取知识，拓展视野，提高学习效果。因此，我们应该积极探索如何充分利用网络资源，让教学更加生动有趣，让学生更加享受学习的过程。

《最大的“书”》教学设计 篇二

随着互联网的普及和发展，网络已经成为我们获取信息的主要途径。因此，如何将网络资源融入到教学设计中，成为了当前教育领域亟待解决的问题。而《最大的“书”》这一教学设计正是为了解决这一问题而诞生的。

首先，通过网络资源，我们可以为学生提供更加丰富多样的学习内容。在传统的教学模式中，学生只能通过课本和教师讲解来获取知识，而这样的方式往往会让学生感到枯燥乏味。而通过网络资源，我们可以为学生呈现更加多样化的学习内容，比如视频、音频、动画等，让学生在学习中感到更加有趣和生动。

其次，通过网络资源，我们可以为学生提供更加个性化的学习体验。每个学生的学习方式和节奏都是不同的，而传统的教学模式往往无法满足每个学生的需求。而通过网络资源，我们可以为学生提供更加个性化的学习内容，让他们可以根据自己的兴趣和特点进行学习，提高学习效果。

除此之外，《最大的“书”》还可以为学生提供更加便捷的学习途径。通过网络资源，学生可以随时随地获取知识，不再受制于时间和地点的限制。这样一来，学生可以更加自主地进行学习，提高学习的效率和效果。

综上所述，将网络资源融入到教学设计中，可以为学生提供更加丰富多样的学习内容，更加个性化的学习体验，以及更加便捷的学习途径。因此，我们应该积极探索如何利用网络资源，让教学更加生动有趣，让学生更加享受学习的过程。

《最大的“书”》教学设计 篇三

《最大的“书”》教学设计

　　学习目标

　　知识与技能：

　　1、会认10个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　过程与方法：

　　1.准确把握人物心理，读好人物对话。

　　2.通过收集资料，了解一些地质勘探问题。

　　情感、态度和价值观：体会川川对大自然的好奇、热爱、充满兴趣的思想感情。

　　学习重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。

　　学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣。

　　突破重难点的策略与方法：

　　1.通过各种形式朗读课文，边读边悟人物心理，分角色读好人物对话。

　　2.通过理解课文内容和补充课外资料，以及推荐课外读物的方式来达到此目的。

　　教学手段：

　　1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。

　　2.利用多媒体创设情境。

　　课时安排：2课时

　　第一课时

　　学习内容：

　　1.会认10个生字，会写12个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　学习课型：识字

　　学习重点：能正确认读本课生字词。流利地朗读课文。

　　学习难点：正确书写本课的生字词。

　　学习过程:

　　一、导入

　　1、依题激疑：你们读过书吗？你们知道最大的书是什么样吗？（板题）课题中的“书”为什么加上引号？你们想知道这个问题的答案呢？

　　二、初读

　　1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。

　　2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。

　　3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。

　　三、写字：

　　1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”

　　2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如： “厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。

　　3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。

　　4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。

　　四、质疑

　　1、快速读文，思考：你还有什么不懂的.地方吗？或者提出问题考考大家？

　　2、组织交流，解决疑难。

　　第二课时

　　学习内容：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。

　　2.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。

　　学习课型：讲读课文

　　学习重点：准确把握人物心理，读好人物对话。

　　学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的欲望。

　　学习过程：

　　一、回顾

　　1、听写（指读）词语：

　　地质队员、勘探、岩石、波痕、煤炭、认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 创根问底

　　2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。

　　二、研读

　　针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。

　　（ 问题假设：A、文题中的“书”为什么要加上引号？ B、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？） C、读了这本书，我们能知道什么？ D、这本书有什么作用呢？）

　　引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。

　　四、演读

　　1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。新 课 标 第一网

　　2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。

　　3、猜中想。你能猜出川川长大以后想干什么吗？说说你的根据。你能猜想出叔叔是怎样获得这些知识的吗？你有什么样的感想？

　　五、拓展

　　1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。

　　2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。

　　作业设计：1.词语开花。【出示】看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？学生自主填好后，可以开展组词游戏。如：宝石--石头 化石--石英高山--山岭 大山--山川大地--地球 土地--地图

　　板书设计：

　　19最大的“书”

　　字 雨痕 波痕 矿石

　　岩石画 找

　　画 树叶 贝壳 小鱼