《秋天的图画》的教学片段及反思【精选3篇】

《秋天的图画》的教学片段及反思 篇一

在教学《秋天的图画》这一课程时，我选择了以观察和描绘秋天景色为主要内容。首先，我让学生们走出教室，到校园里的操场和花园进行实地观察。他们用铅笔和纸记录下眼前的景象：金黄色的落叶、红色的枫叶、落日的余晖等等。接着，我带领他们回到教室，根据实地观察的内容，进行绘画创作。学生们可以自由发挥想象，用各种颜色和线条描绘出他们眼中的秋天。

在这个过程中，我注重引导学生观察细节，培养他们的艺术感知能力。我鼓励他们发现生活中的美，用心感受自然的韵律和色彩。通过实地观察和绘画实践，学生们不仅学会了用画笔表达自己的情感，还培养了对自然的热爱和保护意识。

在反思这堂课程时，我觉得学生们的创作能力得到了较大的提升。通过观察和描绘秋天景色，他们不仅学会了表达情感，还培养了细致观察的能力。但是也有一些学生在绘画过程中遇到了困难，他们缺乏对色彩和线条的掌握，导致作品欠缺表现力。因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重基础训练，帮助学生提高绘画技巧，提升作品的艺术品质。

总的来说，教学《秋天的图画》这一课程是一次有意义的实践。学生们通过观察和描绘秋天景色，不仅增强了对自然的感知，还培养了艺术创作的兴趣。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的个性发展，引导他们自由表达，创作出更具创意和表现力的作品。

《秋天的图画》的教学片段及反思 篇二

在这堂关于《秋天的图画》的课程中，我采用了多种教学方法，让学生们在实践中感受秋天的美丽。首先，我通过展示图片和视频，引导学生了解秋天的特点和景象，激发了他们对秋天的兴趣。接着，我组织学生进行户外写生，让他们用文字描绘秋天的景色和感受。最后，我引导学生进行绘画创作，让他们用画笔表达自己对秋天的理解和情感。

在这个教学过程中，我注重培养学生的观察力和表达能力。通过观察秋天的景色和写生实践，学生们学会了用文字和画笔表达自己的情感和想法。在绘画创作中，我鼓励他们多尝试不同的表现方式，发挥自己的想象力和创造力。通过这些实践活动，学生们不仅学到了关于秋天的知识，还培养了艺术修养和审美情趣。

在反思这堂课程时，我觉得学生们的表现整体较好。他们在户外写生和绘画创作中展现出了较强的创作能力和表现力。但是也有一些学生在作品中缺乏独特性，表现较为平淡。因此，我认为在今后的教学中，应该更加注重个性发展，引导学生从自身感受出发，表达真实的情感和想法，创作出更具个性和表现力的作品。

总的来说，这堂关于《秋天的图画》的课程是一次富有成效的实践。通过观察、写生和绘画，学生们不仅增强了对秋天的感知，还培养了艺术修养和审美情趣。我相信，在今后的教学中，我会更加注重学生的个性发展，引导他们自由表达，创作出更具创意和表现力的作品。

《秋天的图画》的教学片段及反思 篇三

《秋天的图画》的教学片段及反思

　　一、寻找秋天，搜集落叶

　　课前带领学生走进大自然，去感受秋天，去体验秋天，把说话与学生的生活体验紧密结合起来，言为心声。学生只有切切实实走进生活，走进自然，用眼去观察，用耳去倾听，用手去触摸，用心去感受，这才会有自己的发现和体验，有了这种发现和体验，表达的愿望才会激发出来。

　　１、谈话导入活动：

　　小朋友们，我们学了《识字１》后，知道秋天已轻轻地、悄悄地来到我们身边，它正等着我们去寻找呢！小朋友，今天，老师带你们到校园里去寻找秋天，搜集落叶。

　　２、寻找秋天，搜集落叶，要求：

　　请小朋友要细心观察，搜集的树叶量少形状多，动脑想想这些树叶像什么，可以用来干什么？

　　３、以下截取活动中的片断情景：

　　生１：看，操场上的小草都变黄,像一条黄地毯。

　　生２：这里怎么这么香？这里有桂花，这金黄色的桂花多香呀！

　　生３：草坪上有很多落下来的树叶，有红的、有黄的。

　　生４：快来呀，红红的树叶多好看。

　　师：你知道这红红的树叶叫什么吗？（告诉学生这是枫叶。）

　　师：小朋友把自己喜爱的落叶搜集起来，待会儿制作树叶画。

　　二、拼贴作画，想象表达

　　１、引导学生借助图片拼贴树叶画。用采集来的各种落叶，两人合作完成一幅美丽的树叶画。这一活动，意在给学生充分想象的自由，培养学生的想象力和创造力，鼓励学生设计出自己的作品，体验自己是学习的主人。

　　２、组织学生介绍自己所拼的树叶画，集体评议。鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互交流和欣赏。

　　【教后反思】

　　1、我根据儿童身心特点，从生活实际出发，结合周围环境，师生一起走出教室，来到校园去寻找秋天，搜集落叶。学生在开放性的活动中，自主性得到了充分的发挥。活动中改变了传统的“秧田式”的教学模式。学生获得知识的方式完全改变了，学生在活动中情绪高涨，气氛特别活跃，他们善于观察、发现。学生成为活动中真正的主人，教师从学生活动的支配者、指挥者，变成了他们的支持者、合作者、指导者。

　　2、《语文课程标准》多处指出，语文课程要加强与其他课程的沟通，语文教师在教学中可以大胆尝试将本学科与其他学科进行有机的通融、综合，在一定程度上打破单一学科的“知识壁垒”。因此，我注意吸收其他学科中的教材作为写话的素材，从其它学科中去悉心开采，寻找适合学生的写话素材，让写话的内容变得丰富起来。我在教学听说训练《秋天的图画》时与手工课进行组合，让学生通过贴贴、画画，一幅幅栩栩如生的树叶画展现在眼前，这充分体现了孩子们丰富的想象力及动手能力。

　　3、叶圣陶先生曾说过：“文章必须从真实的生活里产生出来。有了充实的生活才有好文章。”这充分说明了作文要树立“大语文”教育观，要引导学生到社会这个大环境中去认识生活，体验生活，用语言表达生活。生活有多广阔，作文教学的`天地就应当有多宽广。夸美纽斯说：“美的事物总是具体的、形象的、可感的。”通过让学生亲自采集树叶，制作树叶画，相信每个孩子都会有话可说，每个孩子的感受都会与众不同。在这基础上，让学生放飞心灵，充分想象，引导学生把自己制作的树叶画用优美的语言表达出来。学生情绪高涨，争先恐后要介绍自己的树叶画，体现了学生真的想说、乐说、有话可说。学生说出作画的过程，介绍画的内容，集美术、手工、语文于一体。在做做、想想、画画、说说的过程中进行说话能力的培养、动手能力的培养，审美能力的提高。最后，孩子们一边看着自己亲手制作的作品，一边讲着自己编的故事，讲得绘声绘色，听得认认真真。在说说、做做、玩玩、写写中丰富想象，提高学生的语言表达能力，培养了学生的观察能力和动手操作的能力。