《二氧化碳的性质》的教学反思【优秀3篇】

《二氧化碳的性质》的教学反思 篇一

在教学《二氧化碳的性质》这一内容时，我发现学生对于这一概念的理解存在一些困难。在课堂上，我通过实验展示二氧化碳的性质，让学生亲身感受到它的存在和特点。然而，我发现仅仅依靠实验演示是不够的，学生对于实验的结果并没有深刻的理解和思考。

在反思教学过程中，我意识到需要加强对于二氧化碳的概念讲解和引导。首先，我将在课前布置相关的阅读任务，让学生提前了解二氧化碳的性质和应用。其次，在课堂上，我将通过引导学生提出问题、进行讨论的方式，让他们自己发现二氧化碳的性质，从而更深入地理解和记忆。最后，我还会设计一些小组讨论和展示活动，让学生们在合作中加深对于二氧化碳的理解，并将知识运用到实际生活中。

通过对教学方法的反思和调整，我相信学生对于《二氧化碳的性质》这一内容的理解将会更加深入和全面。

《二氧化碳的性质》的教学反思 篇二

在教学过程中，我发现学生对于《二氧化碳的性质》这一内容的学习兴趣不高，很多学生对于这一概念的记忆和理解只停留在表面。在课堂上，我尝试通过生动的实验和案例来激发学生的兴趣，然而效果并不明显。

在反思教学过程中，我认识到需要改变教学策略，从学生的实际需求和兴趣出发，让他们更主动地参与到学习中。首先，我将引入一些与二氧化碳相关的生活案例和故事，让学生在实际生活中找到二氧化碳的存在和作用，从而增加学习的趣味性和实用性。其次，我将设置一些有趣的互动环节，让学生在游戏和竞赛中学习二氧化碳的性质，激发他们的学习热情和积极性。最后，我还会鼓励学生主动提出问题和分享观点，促进学生之间的交流和合作，共同探讨《二氧化碳的性质》这一知识点。

通过对教学策略的调整和改进，我相信学生对于《二氧化碳的性质》这一内容的学习效果将会得到提升，他们也会更加深入地理解和掌握这一知识点。

《二氧化碳的性质》的教学反思 篇三

《二氧化碳的性质》的教学反思

　　二氧化碳是学生非常熟悉的一种气体，在生物等其他学科中也多有涉及。这是一个好事，因为学习自己熟悉的东西总是比较容易的，至少在心理上是熟悉的。但是固有的知识经验有时也会影响我们应该达到的学习效果，先入为主的思想会使学生丧失学习兴趣，怎样扬长避短，既能利用已有的经验，又能激发学生的好奇心，使学生产生积极的求学欲望，这是本节课的一个技术难题。因为现在的学生还没有学习到二氧化碳的制取，所以我在设计这节课的时候，就没有按照书中教材的顺序，而是把后面的涉及到的二氧化碳的有关性质和用途挪到前面来，这样在时间和二氧化碳的性质的实验上就出现了一些偏差。课后认真思考，也觉得在探究二氧化碳的物理性质上用的时间多了一些，自己也有这种感觉，好象还是放不开手，有点能放的开而收不回来的感觉。在学生做蜡烛阶梯实验时，我指导的不够，致使现象不是很明显，但是好在学生确实是真正动手做了，使他们已经能主动地参与到学生过程中去我觉得很重要。

　　本节教材着眼于生活中的化学。而教学中要活学用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准使学生扎实掌握基础知识点又能灵活运用它们，这就对问题的情境设计提出了较高的要求。设计问题时，要顺应学生的认知规律，求知求实。

　　探究式教学是化学课的主题。化学是一门以实验为基础的科学，通过实验实现探究目的，做好实验是基本要求，用好实验是关键。利用实验，层层深入。

　　课堂教学教程中，有实物展台、课件等可用手段，利用它们是为了提高教与学的效率，要避免流于形式摆花架子；不用过于追求教学模式与环节，要力争学生会了的不讲。本节课上，对于学生已熟知的二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊这一性质的分析占用时间太多，应在该性质的利用上多做设计。

　　课后听了科组的.指点和诸位同行的建议和意见，使自己看到了自己的许多的不足之处，在以后的教学中应尽可能去发挥自己的长处而克服掉自己的不足的地方，同时也学到了很多的东西。也就是说，只想不去做是不可以的，空想也是不可以的，自己要去实践，才能在课堂上更能让学生们很好的去动手实践真正去当学习的主人。

　　我始终这样认为，也是我的一惯做法，课堂上自己要活跃，学生才可能活跃，才最大可能把学生的热情，积极性，主动性，调动起来，给他们一个充满乐趣的时间和空间。